沙吾麗.達(dá)列力汗

摘 要： 提高高職教師的素質(zhì)修養(yǎng)和能力，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高高職教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。本文對(duì)高職教師應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行分析，指出，新時(shí)期，高職教師應(yīng)不斷提高職業(yè)水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力與科研能力，不斷在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索，自我完善，迎接挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 高職教師 素質(zhì)教育 人才培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育創(chuàng)新已成為全球發(fā)展的大趨勢(shì)。創(chuàng)新人才是推動(dòng)科技進(jìn)步和知識(shí)更新的主力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在創(chuàng)新工程實(shí)施中處于關(guān)鍵的地位，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚著具有創(chuàng)新思想的教師。鄧小平同志曾指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！备呗毥逃母救蝿?wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高職教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，其自身素質(zhì)不僅影響著學(xué)生的素質(zhì)，而且會(huì)影響到中華民族的整體素質(zhì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中我國(guó)高職教育的發(fā)展，迫切要求高職教師具有較高的素質(zhì)修養(yǎng)和能力。因此，提高高職教師的素質(zhì)修養(yǎng)和能力，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。

1.高職教師應(yīng)具備高尚的道德素質(zhì)

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，在道德修養(yǎng)方面比從事其他職業(yè)的人的道德修養(yǎng)相對(duì)高。教師的思想修養(yǎng)與道德風(fēng)貌在教育中潛移默化地影響著學(xué)生的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，影響著學(xué)生的行為準(zhǔn)則，影響著學(xué)生的道德規(guī)范。教師人格中每一細(xì)小的、美好的品質(zhì)表露，都會(huì)使學(xué)生感到由衷的欣喜和激動(dòng)，由此表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對(duì)教師的尊重和信賴。因此，教師必須堅(jiān)持“學(xué)為人師，行為世范”的準(zhǔn)則，不僅要具有較高的思想政治修養(yǎng)、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情與高尚的情操，熱愛(ài)自己的職業(yè)，對(duì)學(xué)生實(shí)行關(guān)愛(ài)教育，而且要有高尚的道德品質(zhì)，時(shí)時(shí)規(guī)范自己的行為，處處慎思自己的言語(yǔ)，嚴(yán)于律己，寬以待人，坦坦蕩蕩，光明磊落，事事以身作則，點(diǎn)滴為人楷模，使學(xué)生“通過(guò)周?chē)澜绲拿?、人際關(guān)系的美，而看到精神高尚、心地善良、情感誠(chéng)摯的美德，并在此基礎(chǔ)上，在自己身上確立美的品質(zhì)”，贏得學(xué)生的信賴和愛(ài)戴，促進(jìn)學(xué)生形成良好品德，使其形成健康的人生觀，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.高職教師應(yīng)具備精博的業(yè)務(wù)素質(zhì)

新時(shí)代的教學(xué)要求我們用科學(xué)的教育方法、多樣化的教育手段全面提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和文化品位，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)的高素質(zhì)人才。為此，高職教師不僅要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷充電更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，淘汰、更新過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，跨專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提倡學(xué)科交叉，為大口徑專業(yè)教學(xué)創(chuàng)造條件，而且要在教學(xué)過(guò)程中具有獨(dú)立性和創(chuàng)造性地鉆研教育現(xiàn)象的能力，對(duì)教育教學(xué)的新內(nèi)容、新方法、新趨勢(shì)表現(xiàn)出濃厚的興趣和密切的關(guān)注，適時(shí)嘗試新的教育教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)W生的潛力，進(jìn)行求異性、發(fā)散性思維，去探索未知的科學(xué)真理，去創(chuàng)造、開(kāi)拓新的科學(xué)領(lǐng)域。只有高職教師優(yōu)化自己的教學(xué)思想，豐富自己的教學(xué)手段，使教學(xué)更具目的性、針對(duì)性和時(shí)效性，使自己的教學(xué)觀富有前瞻性，用真才實(shí)學(xué)教育學(xué)生，用滿腹經(jīng)綸感染學(xué)生，用博聞強(qiáng)識(shí)打動(dòng)學(xué)生，用專業(yè)技能吸引學(xué)生，才可能對(duì)其應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵有所感悟和體驗(yàn)，并顯現(xiàn)出潛在的、巨大的專業(yè)智慧。

3.高職教師應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)

教師是一個(gè)神圣的、奉獻(xiàn)的職業(yè)，像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人。要培養(yǎng)出合格的人才，高職老師首先要具備健全的人格，堅(jiān)韌不拔的意志，寬于待人的胸懷，開(kāi)朗平和、積極樂(lè)觀的性格和勇于開(kāi)拓的精神；還應(yīng)具備良好的心理承受能力和善于處理社會(huì)人際關(guān)系的能力，以清醒的頭腦、嚴(yán)肅的態(tài)度審視自己所處的環(huán)境、發(fā)展機(jī)遇和障礙；同時(shí)，具有良好的自我控制力和自我完善能力，開(kāi)拓事業(yè)，充分認(rèn)識(shí)自我。這樣，才能客觀地看待自己，正視自己的情感弱點(diǎn)，最終控制環(huán)境，變不利為有利，以飽滿的工作狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生之間，用最好的方法把豐富的知識(shí)技能傳授給學(xué)生，有能力及時(shí)為學(xué)生減輕心理壓力，解決心理問(wèn)題，以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)來(lái)適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境。

4.高職教師應(yīng)具備良好的科研能力

在素質(zhì)教育的背景下，教師職業(yè)越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性，教師勞動(dòng)越來(lái)越富有創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性在教育中的具體要求，就是教師必須以研究者的態(tài)度從事教育教學(xué)工作。與基于學(xué)科的普通本科院校不同，高職教育以“產(chǎn)、學(xué)、研”為主，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，其基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)、發(fā)展空間均在“應(yīng)用”上，也就是除了為地方（區(qū)域）、行業(yè)培養(yǎng)高技能人才，還應(yīng)發(fā)揮自身在應(yīng)用技術(shù)研究開(kāi)發(fā)方面的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。因此，高職院校教師必須堅(jiān)持真理、勇于探索、實(shí)事求是，全力合作、勇于創(chuàng)新，具備一定的應(yīng)用技術(shù)研究開(kāi)發(fā)能力，理論聯(lián)系實(shí)踐，從事與專業(yè)相關(guān)的各類(lèi)應(yīng)用研究，由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

5.教師應(yīng)具備良好的實(shí)踐能力

與普通高校相比，高職院校以職業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)型和實(shí)用型的人才。技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來(lái)完成產(chǎn)品的制作，高職培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能、解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力主要依靠實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)也是高職教育的顯著特點(diǎn)。因此，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，提高高職教師的實(shí)踐技能是至關(guān)重要的。教師不僅應(yīng)經(jīng)常深入實(shí)際研究，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐，不斷提高自身的專業(yè)技能，并跟用人單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，親身從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而且應(yīng)將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視和發(fā)揮學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的主體作用，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、綜合技術(shù)運(yùn)用能力的實(shí)踐活動(dòng)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，這種趨勢(shì)對(duì)高職教育帶來(lái)了更強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)，也對(duì)高職教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。高職教師應(yīng)不斷提高職業(yè)水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力與科研能力，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索，自我完善，迎接挑戰(zhàn)。

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