程靜鳳

（舟山市定海區(qū)鹽倉中心小學，浙江 舟山 316000）

英語課外作業(yè)是對課堂教學的有效延伸，是英語學習的鞏固、發(fā)展、深化，是學生課外學習英語的重要手段，對學生掌握英語知識具有診斷補救的功能。教師在作業(yè)設(shè)計時能更加關(guān)注人文內(nèi)涵，真正從學生的需求出發(fā)，從學生的興趣出發(fā)，注重英語的實踐性，讓學生“樂”中求知，“動”中求知。筆者在教學實踐中，嘗試設(shè)計了一些多維化的英語作業(yè)，效果很好。

一、因材施教，設(shè)計星級作業(yè)

每個學生在學習基礎(chǔ)、學習能力、學習習慣、學習興趣和學習動機等方面都存在差異。所以，教師要面向全體學生，要考慮各個層面學生的學習需求，使每個學生都能在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過程中有所收獲，同時又能享受到成功的喜悅，讓不同的學生有不同的發(fā)展，這就需要教師為學生提供形式多樣的星級作業(yè)。教師可將作業(yè)分成一星級、二星級和三星級等，一星級作業(yè)為比較簡單的鞏固性作業(yè)；二星級作業(yè)在難度和要求上略高；三星級作業(yè)則偏重于理解、想象和運用。學生可以根據(jù)自己的能力和需要選擇星級作業(yè)，從而使優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。如學習了有關(guān)水果的詞匯之后，這樣設(shè)計星級作業(yè)：一星級作業(yè)是畫出你最喜歡的水果圖片，并在下面注上相應的英文名稱；二星級作業(yè)是“寫特征”，用一句或幾句連貫的英文描述一下你最喜歡的水果，讓其他同學猜是哪一種水果；三星級作業(yè)是以“My favorite fruit”為題寫一段話。要求學生根據(jù)自己能力水平，選擇一種或幾種自己喜歡的作業(yè)。需要指出的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學生做哪類作業(yè)，這樣會傷害學生的自尊心，挫傷學生的積極性。要讓學生自主選擇，要讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。可以引進競爭機制，要求學生在保證量的同時，還要保證質(zhì)，同等級學生作業(yè)之間互相比賽，看誰完成得最好，將獲得“最佳作業(yè)獎”。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層，數(shù)量分層，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，讓不同層次的學生為達到更高目標而努力，既調(diào)動了學生學習英語的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關(guān)注了每位學生的成長和進步。

二、增加趣味，設(shè)計多變作業(yè)

小學生活潑好動，喜歡新鮮事物。針對小學生的心理特點，布置的作業(yè)不能千篇一律，形式要多樣化，不同形式的作業(yè)能提高學生英語不同方面的能力。

（1）創(chuàng)編英文歌曲和簡單的英文歌謠。學生可以根據(jù)學習的內(nèi)容進行自編，教師引導學生注意最后一個單詞的押韻，把所學知識都運用進去。

（2）完成調(diào)查表。學習完“What do you like?”“What can you do？”“What doyou usuallydoat the weekends？”句型后，老師可以讓學生課后對家人做一個調(diào)查，完成相應的調(diào)查表，這種形式能充分調(diào)動學生的自主性，把學過的知識用于實踐，提高語言運用水平。老師還可以通過對內(nèi)容歸納總結(jié)，了解學生的各方面情況。

（3）收集相關(guān)單詞。讓學生自己收集與本課相關(guān)的單詞，并進行分類，如水果類、動物類、球類、樂器類等，以此提高學生學習的主動性、積極性，并在一定程度上擴大學生的詞匯量。

（4）人人爭當英語小作家。讓學生利用所學的單詞、句型進行簡單短文創(chuàng)作，并評出“每周之星”，既讓學生鞏固了已學過的知識，又激發(fā)了學生學習興趣。

三、尊重學生的個體差異，設(shè)計個性化作業(yè)

依據(jù)“多元智能”理論，我們在設(shè)計作業(yè)時，應尊重學生的個體差異，設(shè)置個性化作業(yè)。比如：讓愛好表演的學生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語課本劇，在練習英語口語的同時發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長的學生根據(jù)所學的內(nèi)容自制英語單詞卡片，以此來復習單詞及相關(guān)句型；讓喜歡音樂的學生對所學的英文歌曲進行“模仿秀”活動，并對這些歌曲進行簡單的創(chuàng)作套用，鞏固課本知識。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計個性化的作業(yè)，能讓學生從中體會到英語的樂趣和成功的喜悅。在學習過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，就能從學習中獲得積極的情感體驗，有利于再學習。

四、聯(lián)系生活環(huán)境，設(shè)計活動作業(yè)

（1）聯(lián)系學校生活。①從學生的文明禮儀開始，要求學生用簡單的英語進行問好、打招呼、道歉等。如“Good morning”“Hello”“Sorry”等。②開辟校園文化陣地。如出英文報，讓學生自己動手設(shè)計版面、采寫文章、自行審編；讓學生收集英文標識語并張貼在校園內(nèi)，如“Be care ful”“Welcome”“Be respectful”“Be positive”等，既豐富了學生的課外生活，又熟悉了很多的日常用語。

（2）聯(lián)系家庭生活。①當“小老師”。要求學生將當日所學的英語教給家長。②說“祝福語”。每逢母親節(jié)、父親節(jié)、父母生日等重大節(jié)日時用英語向爸爸、媽媽表達節(jié)日的祝福。

（3）聯(lián)系社會生活。如布置學生利用雙休日的時間找找哪些地方、哪些東西上有英語。有的學生在電器上找到了各種英文品牌如“Sony”“Philip”；在超市貨物架上找到了各種英文字母和單詞如“Dove”；有的在大商店里看到了一些標識符如“Exit”“Nosmoking”。學生發(fā)覺自己已經(jīng)認識了好多的英文，他們會產(chǎn)生一種成就感，而成功的情緒是學習的最好心理準備。

總之，教師應持之以恒地精心設(shè)計新穎、獨特、具有吸引力的多維化作業(yè)，并對學生的作業(yè)做到及時評價，使學生能輕松、愉快地學習英語，并能做到學以致用。