畢洪波

所謂人文關懷，是對一個人精神世界的尊重、關懷和提升，它關心的是一個人安全感的保證、自信心的獲得、自尊感的形成、幸福感的體驗、成就感的確立和價值觀的形成。它對一個人良好個性的形成起著十分重要的作用。21世紀是高度信息化的社會，要求人有豐富的知識、熟練的技能，更需要積極向上的情懷和獨立、自主的創(chuàng)造精神，這就必然要求在教育中，特別是在課堂教學中挖掘人文因素，以學生的發(fā)展為出發(fā)點，信任學生，尊重學生，使課堂教學始終充滿人文關懷的溫暖。

1 用人文關懷去傳授數(shù)學教學的內(nèi)容

數(shù)學是研究世界的空間形式和數(shù)量關系的學科，具有高度的抽象性。在教學實踐中，往往十分注重數(shù)學的科學性，這似乎無可厚非，甚至還引以為豪。但任何事情都不能脫離實際而作出判斷。在數(shù)學教育中應根據(jù)學生的實際情況因材施教，要讓學生知道數(shù)學是科學，同時也是現(xiàn)實的、源于生活的，在注重數(shù)學“科學性”的同時恰到好處地滲透數(shù)學的“藝術性”和“通俗性”等人文方面的性質(zhì)。

1）應在數(shù)學教學中要滲透數(shù)學的“藝術性”，注重培養(yǎng)學生的興趣感和良好的審美情緒，即注重數(shù)學教育的美育功能的發(fā)揮。數(shù)學教學的目的之一是引導學生去發(fā)現(xiàn)、體驗甚至創(chuàng)造數(shù)學中一切美的東西，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。美既存在于自然，如朝霞落日，青山綠水，彩虹飛瀑，令人賞心悅目；也產(chǎn)生于科學家刻意的創(chuàng)造?？茖W家渴望從紛繁雜呈、變化莫測的現(xiàn)象中發(fā)掘、提煉、抽象出簡潔、整齊、對稱、有序的規(guī)律來，這就是數(shù)學的美。a2＋b2＝c2是美的，因為它簡潔而對稱地表達了直角三角形三邊長的關系。

2）應注重數(shù)學教育中滲透數(shù)學的“通俗性”。數(shù)學是一門科學，抽象的概念、專用的術語有時讓人難以理解；煩瑣的計算、冗長的推理常常讓人望而生畏。這些都需要教師用富于通俗化的語言，將抽象問題形象化，繁雜問題簡單化，做到深入淺出，才易于讓學生理解和接受。數(shù)學課堂的語言通常有書面語言、符號語言和生活語言。一個好的教師應該善于利用通俗化的語言把數(shù)學課上得生動活潑，降低數(shù)學公式化、抽象化對學生的消極影響。例如，對于“等差數(shù)列”這一數(shù)學概念，若用“an+1－an＝d”來表達，則是數(shù)學特有的符號語言。雖然體現(xiàn)了數(shù)學語言的簡潔美，但卻十分抽象，不容易理解。課本上的描述是：“從第二項起，每一項與它的前一項的差是同一個常數(shù)?！边@是書面語言，比符號語言更容易理解，卻顯得啰嗦。不妨用“后項－前項＝同一個數(shù)”來表述同一意思，雖然與“科學性”還有一定差距，但通俗的語言表達則更有利于理解和接受，這就是生活語言的優(yōu)勢。只有做到“藝術性”與“通俗性”相結(jié)合，才能做“雅俗共賞”，易于初學生理解和接受。

數(shù)學不能離開社會大眾與實際生活。在使學生扎扎實實地掌握基礎知識和基本技能的同時應特別強調(diào)數(shù)學的實踐性，盡量體現(xiàn)“大眾數(shù)學”的教育觀和將教材內(nèi)容“生活化”“情境化”的理念，把實踐作為理論的出發(fā)點和歸宿。

2 用人文關懷去創(chuàng)造和諧數(shù)學課堂的氛圍

教育研究表明，師生情緒對立時，學生容易拒絕接受來自教育者的一切要求，而民主和諧的師生關系，則可使學生感受到教師的魅力，從而縮短師生間的心理距離，收到“親其師而信其道”的功效。

由于先天稟賦和后天環(huán)境的不同，學生個性千差萬別，但他們對成功的期盼，對肯定的渴求卻是相同的。如果課堂上指責埋怨多，表面上學生很怕很服從，但潛伏著隔閡，有的甚至發(fā)展到情緒對抗，使課堂教學變得苦澀乏味，教學效益將大打折扣。因此，教師應多鼓勵學生，而不是隨意批評，甚至嘲諷學生。要盡量淡化學生對自己回答失敗的自卑心理。在課堂中多用“你認為應該如何”“誰能告訴大家”“我們應該怎么辦？”等充滿人情味、含有激勵成分的語言，去取代一些祈使指令式語言，更能增強中差生的自信心，激勵他們的競爭意識和嘗試表現(xiàn)的欲望。在平等、自然、輕松的氣氛中，學生消除了心理戒備，有安全感，師生間建立起一種伙伴式的合作關系，往往能使學生嘗試的積極性大幅度提高，踴躍發(fā)言，大膽質(zhì)疑，產(chǎn)生沸騰效應，使課堂充滿活力。在數(shù)學教學中，還有許多方面可以體現(xiàn)人文關懷，如講述數(shù)學家發(fā)現(xiàn)發(fā)明的歷史，挖掘數(shù)學學科中的美育對學生進行美的熏陶，運用包含熱情的語言對學生進行評價等。

3 結(jié)束語

課堂上的人文關懷，作為一種教育理念、教育方法，它賦予課堂一種色彩、一種基調(diào)，也折射出教師的人格力量。數(shù)學教師要喚醒學生的主動參與意識，就應該充分挖掘數(shù)學學科的人文因素，開發(fā)“動情點”，讓學生感受到人文氣息，享受人文關懷，從而培養(yǎng)積極的數(shù)學情感，讓學生心理悅納學科，本質(zhì)上引發(fā)學習的興趣和內(nèi)驅(qū)力。這樣，數(shù)學教育乃至數(shù)學科學的明天才會更加美好。