王芳

1 前言

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，課外閱讀的重要性已逐漸被廣大教師、家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)，很多教師、家長(zhǎng)都想盡辦法為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀空間。但是，由于一些教師家長(zhǎng)過(guò)于急功近利，造成功利性課外閱讀，結(jié)果非但沒(méi)能減負(fù)，反而讓孩子不堪重負(fù)。

2 課外閱讀的誤區(qū)

2.1 變課外閱讀為作文閱讀

應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯，在潛移默化中提高寫(xiě)作水平，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，也是課外閱讀的一大目標(biāo)。但是，這是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不可能一蹴而就。無(wú)奈很多家長(zhǎng)（包括一些語(yǔ)文老師）過(guò)于急功近利，把提高作文能力看成了課外閱讀的唯一目的，總是希望通過(guò)課外閱讀來(lái)迅速提高孩子的作文水平。于是，在此目標(biāo)的引導(dǎo)下，片面要求孩子多讀作文書(shū)，更有甚者，索性把課外閱讀變成了作文閱讀。

2.2 變課外閱讀為應(yīng)試閱讀

近幾年來(lái)，小升初考試如火如荼。為了能讓學(xué)生在這樣的考試中考出好的成績(jī)，一些教師針對(duì)考試的內(nèi)容為學(xué)生的課外閱讀劃出了范圍。大量的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、百科知識(shí)等方面的讀物占領(lǐng)了學(xué)生課外閱讀的陣地，擠走了小學(xué)生原本愛(ài)讀的童話、故事、小說(shuō)、人物傳記。更有甚者，有些“有經(jīng)驗(yàn)”的語(yǔ)文教師還把自己辛苦整理出來(lái)的資料印發(fā)給學(xué)生，讓他們反復(fù)閱讀，機(jī)械記憶，通過(guò)這種“填鴨式”的課外閱讀來(lái)迅速提高學(xué)生的考試成績(jī)。

事實(shí)上，上述做法的危害是很大的。首先，扼殺學(xué)生的閱讀興趣，不利于知識(shí)的消化吸收。作文能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝一夕的事。大量的作文書(shū)只能讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生厭倦，久而久之，便會(huì)失去閱讀的興趣，無(wú)法形成良好的閱讀習(xí)慣。而對(duì)于那些為了應(yīng)付考試的大量的知識(shí)背誦，更是索然無(wú)味，學(xué)得囫圇吞棗，知其然而不知其所以然，更無(wú)從提起閱讀的興趣了。

3 正確對(duì)待課外閱讀

3.1 培養(yǎng)興趣，使課外閱讀成為學(xué)生自身的強(qiáng)烈愿望

要讓學(xué)生樂(lè)于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

1）教師和同學(xué)推薦課外的好文章，讀給大家聽(tīng)，讓大家自己去讀。教師應(yīng)適時(shí)選取一些合乎學(xué)生心理特點(diǎn)，與學(xué)生生活貼近的課外讀物或文章介紹給同學(xué)們，讓他們有親近感。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己把喜歡的課外閱讀材料向同學(xué)們介紹。這樣做有利于發(fā)揮他們的主動(dòng)性，還可起到促進(jìn)大家多讀書(shū)，爭(zhēng)相讀好書(shū)的作用，榜樣和競(jìng)爭(zhēng)的力量不言而喻。

2）開(kāi)展課外閱讀比賽和成果展覽?？稍O(shè)計(jì)以小組為單位的“課外閱讀評(píng)比表”，一周進(jìn)行一次小結(jié)，一學(xué)期進(jìn)行總結(jié)，看誰(shuí)讀得多，看哪個(gè)小組讀得多，并做到持之以恒?？梢越栌没顒?dòng)課等時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦、講故事、談讀后感、講與課文相關(guān)的知識(shí)等形式匯報(bào)閱讀的成果，以檢驗(yàn)大家的閱讀效果。這樣，學(xué)生就可在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2 合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

要根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展去合理指導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，要求他們?nèi)ラ喿x的內(nèi)容也得體現(xiàn)層次性，要符合不同階段學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)，才能取得最大的綜合效益。由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平偏低，識(shí)字量不多的緣故，可以推薦學(xué)生最好是以注音童話、寓言故事為主，還可以選擇一些科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)等的課外讀物來(lái)閱讀。中高年級(jí)的學(xué)生識(shí)字有所增加，他們的心理水平也有所提升，在閱讀內(nèi)容方面，要求就得比低年級(jí)高一個(gè)檔次，可以在原來(lái)的閱讀基礎(chǔ)上增加兒童小說(shuō)之類(lèi)的讀物，如《寶葫蘆的秘密》和那些較為合適青少年兒童閱讀的經(jīng)典小說(shuō)，如《西游記》《我的大學(xué)》(高爾基著)，還可以增加科幻類(lèi)作品如《兒童科幻小說(shuō)選》以及一些淺顯易懂的歷史讀物，如《上下五千年》，還有科普讀物，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。

3.3 教學(xué)中注意課內(nèi)外的結(jié)合，讓學(xué)生的課外閱讀成果大有用武之地

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。”在課堂教學(xué)中要注意將學(xué)生在課外閱讀了解的知識(shí)、掌握的技能運(yùn)用于學(xué)習(xí)和探究之中。如學(xué)習(xí)《向往奧運(yùn)》一文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生交流在課外了解到的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資料以及奧運(yùn)會(huì)在自己心中的印象。有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ)，就會(huì)深入感悟作者向往奧運(yùn)的原因，教學(xué)的難點(diǎn)就不難突破。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)有意識(shí)地注意將課內(nèi)作業(yè)引向課外。在習(xí)作中，教師在評(píng)講時(shí)，對(duì)樂(lè)于運(yùn)用課外閱讀成果的作文要大加贊賞并推薦給學(xué)生。這樣做對(duì)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成課外讀書(shū)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率都是大有幫助的。人們常說(shuō)，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教師必須樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生從廣闊的課外閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，這是使語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)活力的一條捷徑，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。