陸梅

1 引言

筆者在幾年的音樂教學中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的音樂欣賞教學已愈來愈不適應現(xiàn)代學生對音樂欣賞課的需求，因為傳統(tǒng)教學以教師講授、學生被動接受為途徑，一般先介紹作品基本情況，創(chuàng)作背景，然后欣賞。而在欣賞之前介紹作曲家的情況都是徒勞的，這種教學方式最大的弊端在于只注重“填鴨式”知識傳授，不容易使學生發(fā)揮主觀能動性并養(yǎng)成良好的欣賞習慣，于是出現(xiàn)了教師講得頭頭是道，學生聽課昏昏沉沉的尷尬場面，筆者在幾年的音樂教學中就如何使音樂欣賞課“活”起來不斷地探索，總結出以下幾點體會。

2 教師要先活起來

2.1 教法要靈活

傳統(tǒng)的欣賞教學方法，最大的弊端是只注重知識的傳授，不易使學生養(yǎng)成良好的欣賞習慣。而欣賞教學重在培養(yǎng)學生聆聽的習慣，教師過多的講解作曲家的創(chuàng)作動機、表現(xiàn)意圖，而忽略學生的欣賞習慣，不考慮學生個性特點，把音樂作品說僵說死，這已不再是新課程標準提倡的。如在欣賞琵琶獨奏曲《雪山春曉》這一課時，組織好教學后，教師只可簡單導入：“今天我們一起欣賞一首非常優(yōu)美的曲子，并請同學們辨別是哪種樂器主奏？”首先激發(fā)學生的興趣，接著便讓學生初聽，學生已適應這種教學，彼此都非常認真，教師讓學生說說音樂特點，各自感受，最后教師再對音樂作品的背景及作曲家作簡單介紹，在大屏幕上展現(xiàn)青藏高原瑞麗的風光，伴隨著優(yōu)美的音樂，使學生猶如親臨美麗的青藏高原。

2.2 教學語言要鮮活

教師優(yōu)美鮮活的語言，猶如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項鏈，特別是導語一定要生動，情緒化，有啟發(fā)性，能激發(fā)學生的求知欲望。導入可采用猜謎語法、講故事法等，這就要求教師在語言上下一番工夫。恰到好處的語言在音樂欣賞中甚為重要。

明快的話言可以讓學生快樂，親切溫和的話，可以讓學生得到溫馨。語言的優(yōu)越性是任何教學媒體不能取代的，而語言的美更能突出音樂的美。欣賞課語言的語速、語調、節(jié)奏要符合音樂的塑造手法，做到緩急一致，輕重一致，高低一致，節(jié)奏應恰如其分。使創(chuàng)設的情境與音樂的氛圍相互交融，渾然一體，才會讓學生把握住音樂的脈搏，全身心地感受音樂所帶來的無窮魅力。

3 讓學生活起來

3.1 以演激活

音樂欣賞課堂中要給學生“動”的空間、時間，讓學生在動中加深對音樂形象的聯(lián)想，從而增強音樂的表現(xiàn)力。教師要努力營造一個動態(tài)的課堂，讓學生欣賞，在聽覺、觸覺中得到動態(tài)享受，從而激發(fā)學生對音樂的創(chuàng)造欲望。如在欣賞民族管弦樂合奏《翻身的日子》時，讓學生自由創(chuàng)造動作，不要求動作一致，也不要求動作如何優(yōu)美，只要求學生把自己對音樂的理解表現(xiàn)出來。這時學生有的表演秧歌，有的表演勞動，還有的模仿起老農推小車的滑稽動作等?？傊瑢W生把翻身后農民的激情表現(xiàn)得淋漓盡致。課堂氣氛非常熱烈，從而很好地達到教學目的。

3.2 以說激活

藝術是沒有定格的，尤其是音樂欣賞，每人都有自己不同的見解。因此，筆者提倡“自由想象”，欣賞第一段音樂后，讓學生大膽地想，并發(fā)表不同的見解。把教師唱獨角戲的講解時間拿來給學生討論，進行自由發(fā)言，相信學生所想象到的會讓教師贊嘆不已。在欣賞金蛇狂舞的時，學生對音樂的理解遠遠超出教師的預料，他們爭著發(fā)表自己的看法。有的說：“我仿佛看到節(jié)日里煙花紛飛的熱鬧場面。”另外的學生馬上反駁說：“不對，應該是賽龍舟的激烈場景?！薄處煵⒉患庇谙陆Y論，直到學生發(fā)言完畢，才總結：“即使你們的想象與樂曲的標題相差甚遠，我也覺得是正常的，因為這是你們最真實的實踐體驗，是你們獨立思考的見解。以后同學們還要大膽地說，說出你們的真實感受，說出你們的獨特見解?！?/p>

3.3 以唱激活

初中音樂欣賞內容有很大一部分是欣賞歌曲。原來給學生欣賞歌曲時，筆者會單純地強調注意歌曲的演唱形式、速度、情緒等，只是讓學生帶著許多問題仔細去聽。全然沒有想到，這時如果讓學生用自己美妙的歌喉來哼一哼、唱一唱所聽的歌曲或樂曲，其收到的效果是單靠教師的說教所不能比擬的。

歌唱是最能夠表達感受的一種外在方式，完全可以采用讓學生來演唱欣賞內容的方法。如在欣賞《我們走進十月的陽光》《校園多美好》兩首歌時，剛開始聽的時候，有的學生臉部的表情是木然的。當筆者鼓勵學生大膽哼唱后，學生很自然就能跟著音樂輕聲哼唱，有的學生跟著哼唱了幾遍就能完全掌握。接下來不用教師多說什么，學生演唱時的表情非常投入，眼睛里閃著光芒，他們被自己歌聲所演繹的意境所感動。這樣能有效地提高學生的學習興趣和積極性，使學生不但能初步掌握歌曲或樂曲的旋律、節(jié)奏，而且也能更準確地把握其情緒，不用教師多說些什么，對歌曲情緒的理解自然迎刃而解。