祿彩云

英語新課程改革倡導探究性學習。因此，在英語教學中引導學生進行探究型學習就顯得尤為重要。

1 采用啟發(fā)式教學引發(fā)學生自主探究

比如在教“一般過去時”這一內容時，首先設置新舊知識的聯(lián)系。

1）利用以前學過的一般現(xiàn)在時翻譯句子，翻譯時說出如何構成一般現(xiàn)在時。

①我每天走著來學校。I come to school every day.

②露茜每天晚上做作業(yè)。Lucy does her homework every evening.

③我現(xiàn)在是一個老師。I am a teacher now.

④吉姆現(xiàn)在是一個中學生。Jim is a middle school student.

2）教師提出問題讓學生探究：如果把上面1和2兩句中“every day”“every evening”變成“yesterday”，句子將發(fā)生怎樣的變化？如果把后兩句中的“now”用“l(fā)ast year”來替換，正確答案又該是什么？由于前面的復習已為新舊知識的聯(lián)系提供了足夠的素材，所以這時的討論既有話可說，又有放矢。

3）在學生充分討論、讓代表發(fā)言的基礎上，教師歸納出一般過去時態(tài)的構成：主語＋動詞的過去式。

這樣的教學方法，既增強學生的參與意識，有效地發(fā)揮了學生主體作用，又培養(yǎng)了學生的學習興趣。

再比如學生在閱讀課文之前，教師可以利用標題和插圖等，結合自己平時所積累的知識和經驗，對課文內容進行大膽的推測或判斷，從而培養(yǎng)學生的想象力。通過幾個簡單的問題，使學生進入良好的準備狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣，從而產生一種探求知識的渴望。

比如，筆者在教新目標八年級下Unit1的閱讀課文“Do you think you will have your own robot”時，先給學生一個簡單問題：“What do you know about robot?”課堂氣氛積極活躍起來，學生各抒己見，思維之敏捷，氣氛之熱烈，是過去課堂上無法比擬的。然后筆者抓緊時機說：“Draw a robot you know in the future.”學生的想象就像插上翅膀，畫出各種各樣的機器人，答案讓人始料未及。這樣既增強他們的想象力，又激發(fā)他們的興趣。

但是，有些英語教師提出問題后急于要求學生回答，沒有給學生思考的時間。這樣，學生沒有經過深刻的思考，沒有結合課文內容作全面地剖析，這樣的回答仍然是機械的。在教學中若能講述一些緊貼課文中心句和對一些重點、關鍵的語句提出種種疑問，無疑會把學生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提高思維的層次。

2 讓學生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣

教師應讓學生自主選擇探究目標和探究內容。以筆者所帶班為例，有72個學生，來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、不同的家庭，受過不同的啟蒙教育，因環(huán)境、條件、基礎和個性愛好的不同，存在很大的個體差異。為了通過探究學習使每個人都得到發(fā)展，為了達到這一節(jié)課、這一項探究活動要達到的目標，筆者總是讓學生根據(jù)自己的實際自主選擇。但教師要把握好度，避免脫離教學中心。同時，在具體的教學過程中也可以讓學生自主選擇探究內容。一篇課文值得探究的內容很多，教師可以讓學生根據(jù)自己的能力、自己的愛好，自主選擇一個內容進行探究。

比如在學習“I have been studying history in China”這一課時，愛好歷史的學生選擇探究的是“How many Chinese dynasties can you think of”和“How many famous characters from Chinese history can you think of? And who do you like best”這幾個內容；愛好語法的學生選擇的被動語態(tài)的構成；等等。學生根據(jù)自己的興趣愛好進行學習，在輕松愉快環(huán)境中提高閱讀能力。

3 巧妙點撥，教給學生自主探究的方法

3.1 捕捉空白點延伸

課文是一件藝術品，有許多留白之處。引導學生捕捉這些啟人深思、促人挖掘的空白點，盡情發(fā)揮想象，是尋找探究之路的切入點?！癑ohn’s busy day”一文最后一段說：“John uses the lift to the twelfth floor.And he walks for the last three floors.”筆者給學生留了一個探究題目：“Why doesn’t John use the lift for the last three floors?”學生你一言我一語，爭先恐后地說出很多答案，如：“Because he likes climbing”“Because he wants to take exercise”“Because he is too short to Reach the button”。對于他們的不同見解，筆者從來不予以否定，在培養(yǎng)其自主探究能力的同時，又對學生個性的發(fā)展，即創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著重要的作用。

3.2 抓住模糊點探究

語言帶有一定的模糊性，對語言的理解也是多元的。教師要鼓勵學生不唯書，不唯師，抓住文中的模糊點，去探究，直抒己見。教師可以讓他們針對模糊點進行辯論，從而提高他們的探究意識。

在英語教學中，要辯證地處理好學生自主與教師指導的關系，要強調師生之間互相傾聽、生生之間互相交流合作。另外，在英語教學過程中，要把研究性學習與現(xiàn)代技術相結合，使學生在現(xiàn)代技術的指導下，提高自己的探究性思維能力，從而提高自身的英語綜合能力。