文軍

（廣州市機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校廣東廣州510435）

六步教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法在《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程中的綜合應(yīng)用

文軍

（廣州市機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校廣東廣州510435）

魏書(shū)生是當(dāng)代著名教育家，他所創(chuàng)六步教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生思維更加活躍，自學(xué)能力、自我管理能力增強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)目的明確，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果明顯。根據(jù)職校課程及學(xué)生實(shí)際，將兩種教學(xué)法結(jié)合應(yīng)用到《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》（Flash應(yīng)用）課程中，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、自學(xué)能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

六步教學(xué)法；項(xiàng)目教學(xué)法；二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)；綜合應(yīng)用；課程設(shè)計(jì)

我國(guó)現(xiàn)階段的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)一直處于“市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才需求旺盛，而動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生難找工作、難以勝任頂崗實(shí)習(xí)”的尷尬境況。反思我國(guó)職業(yè)教育，傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位，教師只講授課本知識(shí)點(diǎn)，很少結(jié)合企業(yè)實(shí)際因需施教，學(xué)生也只是被動(dòng)接受。往往一個(gè)學(xué)期下來(lái)，教材講完了，學(xué)生卻不能完整地設(shè)計(jì)一個(gè)作品。引入項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能有效提高，但學(xué)習(xí)也僅限于教師所講授知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較差，想象力不強(qiáng)，很難設(shè)計(jì)出理想作品，難以滿足企業(yè)需求。

魏書(shū)生是我國(guó)當(dāng)代著名教育家，他將六步教學(xué)法應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。實(shí)施六步教學(xué)法的課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，尤其是作文思路開(kāi)拓、新意多、亮點(diǎn)多，一改僵化抄襲之風(fēng)。為此，筆者一直在反思，魏老師講授的語(yǔ)文課尤其是作文教學(xué)與《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課有很多相似之處，這門(mén)課是否可以利用魏老師的教學(xué)方法呢？

帶著這些疑問(wèn)，我們本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的原則，將六步教學(xué)法靈活地引入課堂，聯(lián)系職校實(shí)際，與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，對(duì)《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行了改革。

六步教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法介紹

（一）六步教學(xué)法簡(jiǎn)介

定向即確定每次課的知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)既可從書(shū)中提出，也可從作品中提出；既可由教師提出，也可由學(xué)生提出，也有時(shí)大家討論?？傊问蕉鄻?，最重要的是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

自學(xué)結(jié)合提出的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合的方式完成自學(xué)。

討論經(jīng)過(guò)自學(xué)，大部分知識(shí)點(diǎn)可解決，不能理解的分小組討論研究。

答疑針對(duì)分組討論仍沒(méi)解決的問(wèn)題，最好由其他組學(xué)生解答，實(shí)在不行教師再解答。在這一過(guò)程中，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓他們參與到教學(xué)中來(lái)。

自測(cè)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，完成項(xiàng)目或作業(yè)。通過(guò)自測(cè)，讓學(xué)生有攻克難題的成就感，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)通常安排在下次課的開(kāi)始階段?？偨Y(jié)內(nèi)容包括上次課學(xué)習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)掌握等。學(xué)生通過(guò)自我總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是一種教與學(xué)互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式；是師生共同通過(guò)實(shí)施一系列的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。“項(xiàng)目”是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、由學(xué)生獨(dú)立完成從而提高教學(xué)效果的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法融合探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及案例教學(xué)法，以工程項(xiàng)目作為教學(xué)對(duì)象，以實(shí)際任務(wù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師將授課內(nèi)容寓于項(xiàng)目中，輔助并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、分組討論、小組協(xié)作，進(jìn)而完成項(xiàng)目。

《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)企業(yè)要求，隨著教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自身素質(zhì)不斷提高，教師可將課程分成兩個(gè)階段講授。

第一階段：知識(shí)點(diǎn)講授和項(xiàng)目完成在這一階段，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分組，每組5人左右，并選定一名組長(zhǎng)。每組要坐在一起協(xié)同學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)備教材，將全書(shū)的知識(shí)點(diǎn)全部列下，分列出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)（即由學(xué)生自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)）。在最初教學(xué)中，主要是六步教學(xué)法中第一步“定向課”階段，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和對(duì)學(xué)生軟件操作的巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快熟悉Flash動(dòng)畫(huà)制作軟件。當(dāng)學(xué)生對(duì)軟件有了大致把握后，就開(kāi)始進(jìn)入六步教學(xué)法第二步“自學(xué)”階段，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。具體做法是，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法將本章知識(shí)點(diǎn)融合到項(xiàng)目中，教師將項(xiàng)目演示給學(xué)生看，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)，然后教師點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)在書(shū)中的大致位置，讓學(xué)生帶著疑點(diǎn)，結(jié)合課本和計(jì)算機(jī)自學(xué)，經(jīng)過(guò)自學(xué)，攻克疑點(diǎn)，完成項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)“自學(xué)”這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以解決大部分疑難點(diǎn)，不能解決的，自己記下。第三步是“討論”，即每個(gè)小組聚在一起討論，在討論中培養(yǎng)學(xué)生的友愛(ài)互助精神?！坝懻摗边^(guò)后，還不能解決的問(wèn)題，教師要組織全班學(xué)生進(jìn)入第四步“答疑”。最好由學(xué)生自己解答，如果學(xué)生不會(huì)，就由教師解答。解答完之后，就進(jìn)入第五步“自測(cè)”，完成項(xiàng)目，其時(shí)，“自測(cè)”這一步在教學(xué)演示時(shí)就已經(jīng)布置了。當(dāng)然，根據(jù)課堂的秩序及學(xué)生的自學(xué)理解能力，有時(shí)候知識(shí)點(diǎn)較易，學(xué)生都能自學(xué)完成，就由第二步“自學(xué)”直接跳到第五步“自測(cè)”，也即完成項(xiàng)目。有時(shí)候一堂課全部都是“定向”，這是因最開(kāi)始學(xué)生對(duì)軟件不熟，需在教師指導(dǎo)下熟悉軟件。有時(shí)候是作業(yè)課，整節(jié)課就都是第二步“自學(xué)”和第五步“自測(cè)”，如果是測(cè)驗(yàn)課，前面四步就都沒(méi)有，只有第五步“自測(cè)”。

第二階段：課程設(shè)計(jì)這一階段的學(xué)習(xí)須在學(xué)生較熟練掌握Flash軟件之后進(jìn)行。教師應(yīng)在完成了大部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，利用學(xué)期最后一個(gè)月開(kāi)展本階段教學(xué)。在這個(gè)階段中，教師會(huì)布置一個(gè)大作業(yè)，需要學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作將整個(gè)學(xué)期學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。有一些知識(shí)點(diǎn)甚至是學(xué)生沒(méi)有接觸到的，學(xué)生需要通過(guò)看書(shū)本自學(xué)、上網(wǎng)查資料、相互討論等多種方式解決相關(guān)問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自己完成設(shè)計(jì)任務(wù)，而教師只做指導(dǎo)提示工作。

以“逐幀動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”一章為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)課題：逐幀動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本章教學(xué)，讓學(xué)生了解逐幀動(dòng)畫(huà)制作原理；掌握創(chuàng)建逐幀動(dòng)畫(huà)的方法；掌握制作逐幀動(dòng)畫(huà)的高級(jí)技巧。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

第一步：引出項(xiàng)目，教師演示逐幀動(dòng)畫(huà)“倒數(shù)計(jì)時(shí)器”。在演示過(guò)程中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)項(xiàng)目中包含己學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)：工具欄工具制作的秒表及背景以及字體的設(shè)置、大小、顏色等；并同時(shí)引出新的知識(shí)點(diǎn)：數(shù)字從10減少到1。引起學(xué)生興趣后，提出逐幀動(dòng)畫(huà)概念。

第二步：教師下發(fā)素材，引導(dǎo)學(xué)生回憶演示，分析實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的步驟，在通過(guò)書(shū)本與計(jì)算機(jī)進(jìn)行自學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用時(shí)間軸和補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目。在這一步中，學(xué)生普遍對(duì)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的形狀和動(dòng)畫(huà)選擇這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)。

第三步：學(xué)生通過(guò)分組討論補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的形狀和動(dòng)畫(huà)。

第四步：有疑問(wèn)的小組提問(wèn)題交由其他小組解決。如果仍不能解決，由教師解答。學(xué)生從而能夠積極完成項(xiàng)目，了解逐幀動(dòng)畫(huà)制作原理和逐幀動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，并由此增強(qiáng)成就感。

第五步：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，再演示一個(gè)新項(xiàng)目，項(xiàng)目為逐幀動(dòng)畫(huà)制作高級(jí)技巧。演示過(guò)程為：在緩緩的音樂(lè)聲中，一幅卷軸緩緩展開(kāi)，一支毛筆在卷軸寫(xiě)下“北京奧運(yùn)”四個(gè)大字。其中毛筆按寫(xiě)字的筆畫(huà)順序緩緩移動(dòng)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)比“倒數(shù)計(jì)時(shí)器”更多的知識(shí)點(diǎn)，如背景音樂(lè)的插入；毛筆、卷軸、卷軸花紋的設(shè)計(jì)；毛筆的動(dòng)作。進(jìn)而又轉(zhuǎn)到第二步，并最終完成項(xiàng)目，從而學(xué)完了逐幀動(dòng)畫(huà)制作的高級(jí)技巧。

第六步：教師組織學(xué)生自我總結(jié)，學(xué)生演示上節(jié)課內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的目的。

六步教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法綜合應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)六步教學(xué)法能讓學(xué)生準(zhǔn)確、快速地把握教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，但需要一些所見(jiàn)即所得的實(shí)例來(lái)充實(shí)應(yīng)用。而項(xiàng)目教學(xué)法剛好能彌補(bǔ)這種缺陷，項(xiàng)目教學(xué)法是以改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為為目標(biāo)的，能力培養(yǎng)是項(xiàng)目教學(xué)法在施教過(guò)程中最突出的作用。但項(xiàng)目教學(xué)法也有弊端，即學(xué)生在剛開(kāi)始接觸軟件時(shí)不宜實(shí)施，因?yàn)閷?duì)軟件的不熟悉會(huì)消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。而對(duì)教學(xué)時(shí)間較短暫的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，這種現(xiàn)象是不允許出現(xiàn)的。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力六步教學(xué)法中后期應(yīng)用最大的優(yōu)點(diǎn)之一是能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。信息世界瞬息萬(wàn)變，尤其是計(jì)算機(jī)軟件，也許我們今天剛用熟的一種軟件明天就被淘汰了，而軟件的設(shè)計(jì)則是相通的，各種軟件的原理、操作大同小異，學(xué)生只要有了自學(xué)能力，其他軟件操作類(lèi)、語(yǔ)法類(lèi)的細(xì)節(jié)問(wèn)題就可以通過(guò)自學(xué)迎刃而解。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力六步教學(xué)法中后期以學(xué)生自學(xué)為主，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我約束能力。教師一味講授知識(shí)點(diǎn)會(huì)無(wú)意識(shí)地讓學(xué)生的思維傾向于教師的思維。這是軟件設(shè)計(jì)課教學(xué)中的大忌。試想一下，某公司所有設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)都是一個(gè)風(fēng)格會(huì)讓經(jīng)理滿意嗎？在項(xiàng)目教學(xué)中，教師只要把項(xiàng)目要求提出來(lái)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)即可。

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片，不是一個(gè)人就能獨(dú)自制作出來(lái)的，涉及策劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、制作、后期完善等步驟，往往需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同努力。在兩種教學(xué)法的結(jié)合中，一開(kāi)始就將學(xué)生分成小組，在自學(xué)討論及后期課程設(shè)計(jì)的完成過(guò)程中，都需要學(xué)生參與到小組協(xié)作中來(lái)。因此，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神在這樣的教學(xué)中會(huì)得到培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)明白在今后的工作中應(yīng)明確責(zé)任分工和相互協(xié)作。

[1]魏書(shū)生.教學(xué)工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]邱才訓(xùn).中職教育課程建設(shè)研究[M].廣州：廣東教育出版社，2009.

[3]郭揚(yáng).德國(guó)職教新教法在我國(guó)中職學(xué)校中的應(yīng)用[R].上海：上海市教科院職成教研究所，2000.

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1672-5727（2010）09-0079-02

文軍（1980—），男，湖南衡陽(yáng)人，廣州市機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校助理講師，主要從事計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究。