蔡祖忠

浙江省蒼南縣馬站鎮(zhèn)初級中學 浙江溫州 325809

☆隊伍建設與能力培養(yǎng)☆

初中數學新課程課堂教學中若干問題的反思

蔡祖忠

浙江省蒼南縣馬站鎮(zhèn)初級中學 浙江溫州 325809

新課標的實施到現在已有好多年，在新與舊的比較中，充分顯示出了新課程的優(yōu)勢。但是在實踐教學中，也存在若干值得反思的問題，筆者現就這些問題談談自己的認識。

新課程 初中數學 課堂教學 反思

新版教科書根據初中學生年齡特點和新課改的要求，提供了大量數學活動的線索和操作、思考的機會，注重師生之間、學生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。這種方式有利于培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性，有利于把學生的思維從單一僵化的思維模式中解脫出來。新課程的改革，是全面實施素質教育環(huán)境下的進步和發(fā)展。但是，當前初中數學在實施新課改的實踐中仍暴露出一些問題，教師在教學過程中值得反思。

一、新課程數學教學實踐中若干反思

1.如何創(chuàng)設問題情境教學

新課程倡導問題情境教學，注重實踐和聯(lián)系實際。但教學情景的創(chuàng)設不僅要符合學生的心理特點和認知規(guī)律，還要體現時代氣息，而且有些數學知識點很難從生活中取材，如果硬要從實際出發(fā)，就會損害學習者的科學思維能力。如因式分解就是整式乘法的逆運算，不必挖空心思找實際背景。因此，也就引出了一些矛盾和困惑。哪些課應設立情境？如何設立情境，如何兼顧知識的傳遞過程，使學生輕松地融入吸收相關的數學知識？等等。這些都是對教師的一種新的考驗。

2.如何恰當處理教學中師生關系

數學新課程提出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！边@種理論的提出，使教師由主導者變?yōu)橹笇д?，教學過程中應盡量讓學生通過活動觀察、發(fā)現、體驗知識的形成過程，由局外人變?yōu)榫謨热?。這種“以人為本”的立場有利于培養(yǎng)動手能力，促進素質教育的實施?？墒牵鄳匾渤霈F了一些難題，如怎樣改變教師的教學觀念？如何改變傳統(tǒng)的教學模式？如何使學生變被動學習為主動學習？這對于師生雙方的適應和過渡，以及教師的地位和社會觀念都提出了挑戰(zhàn)。

3.如何合理安排自主探索和合作交流

自主探索、合作交流是新課程倡導的主要學習方式。但是，在探究安排中，如果沒有既定目標、沒有鋪墊，學生就自主不起來；不能誘發(fā)求知者的求知欲望，也就沒有了意義。而且由于數學知識有很強的系統(tǒng)性，對相關舊知識準備有很高的要求，如果存在個體差異，個別學生基礎不牢固，可能會產生影響，使探究流于形式。由此而產生了一些問題。如何根據不同的學習內容組織不同的合作方式？如何把握獨立的自主探究和合作交流的矛盾？哪些內容需要自主探索而不需要合作？這些都對教師提出了要求。筆者曾在一次探究教學的試驗課上聽課，教師采用了小組討論的教學形式，當時學生們幾人一組討論得很熱鬧，表面看似乎很有成效。但是，當教師叫學生談討論結果時，發(fā)言的學生談的大多是個人意見，沒有小組意見，完全沒有發(fā)揮合作交流的作用。這種合作學習成了典型的形式主義。

二、有效運用新課標教學的對策

面對在教學實踐中遇到的困惑和難題，如何創(chuàng)新教學方式，去體現新課標精神，實現新課標目標。這是作為初中數學教師必須思考和解決的問題。結合實踐分析，筆者認為主要應做好以下幾點。

1.轉變教學觀念，加強知識學習

傳統(tǒng)的教學，教師是至高權威，學生很大程度上不過是充當接受知識的容器，而且是被動接受。為徹底改變這種不合理的狀態(tài)，全面落實新課改精神，教師應積極主動地解放思想，真正實現教師角色的轉變。首先，要打破“師道尊嚴”的師生觀,正確對待教學中的失誤,虛心接納學生的正確意見,建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關系,否則,師生之間將會有一條難以逾越的鴻溝，學生也就不可能進行主動思維。其次，要認識到教師的任務不再只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是教會學生怎樣學習。最后，要不斷學習，摸索實踐，不斷地通過反思和比較進行提升，把新理念不斷地內化為自身的思想，以實現教學理念的轉變。

2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

情境創(chuàng)設能使課堂變得更加豐富多彩，使教師變得更有活力，使學生興趣激昂地掌握知識。在教學中，教師應根據學生、教學內容、教學環(huán)境的具體情況，以問題、生活實際、歷史故事等方式營造輕松的學習氛圍；或借助現代先進技術，生動、形象地展示所教內容，引起學生的注意力和求知欲，激發(fā)學生主動參與、自主探索的熱情。如在“軸對稱”的教學中，可創(chuàng)設這樣的提問：“臺球桌上，選擇怎樣的路線才能使主球繞過障礙球而擊中目標球”？這樣的情境設計，利用學生感興趣的體育節(jié)目，能使學生輕松愉快地掌握知識。再如，在初中幾何中有關平行線教學時，教師可讓學生聯(lián)系生活實際，列舉生活中遇見的平行線。如黑板上下兩邊、道路上的斑馬線，直線鐵路上兩條鐵軌等，當學生舉了例子時，教師要轉入下一題“看來平行線在我們生活中舉手可得，處處可見，那么平行線又有哪些性質呢?”這就引導了學生帶著濃厚的學習興趣和注意力，去探討和學習教學中的內容。

3.掌握個體差異，實施探究學習

確定學生現有的實際水平與我們期望的目標水平之間存在多大差距，是實行探究學習的重要途徑，也是將新課標和教材要求轉化為實際教學目標的關鍵。教師在掌握學生個體差異的基礎上，根據教學內容的難易程度，可分別采用個人探究、小組合作探究和全體探究3種探究形式。其中，內容簡單的課程可采用個人探究的方式；而如有50%以上的學生都覺得有困難的內容，則可采用小組合作探究；而對于大部分學生來說都比較難的內容則采用全體探究的形式進行，通過集體的力量去解決。這樣一來，無論是對課程內容還是學生差異，都有很強的針對性?？捎行嵘骄啃Ч?/p>

如在教學《正方形》時，將學生分成若干小組，分發(fā)硬紙讓各小組學生剪出形狀，折、剪、畫、量各工序分工協(xié)作，由小組長負責記錄實驗過程和討論結果。學生動手期間教師在黑板上寫出以下問題：(1)正方形的4條邊長有什么關系？(2)正方形的4個內角有什么關系？(3)正方形的對角線有什么特點？

教師的提問內容應有淺有深，根據學生個體差異情況分別分配，各個小組各不相同。如此一來，各小組都能找到適合自己知識結構的發(fā)現，到討論結束后，學習速度慢的學生又能從速度快的學生那里得到啟發(fā)和引導，學習了新知識。實行差異教學，能使每一組每一個學生的長處都能得到有效發(fā)揮，有效挖掘學生在交流與討論中的閃光點。

4.注重實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性

新課標明確指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。這一根本轉變對于全面實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。要實現這一目標，讓學生實踐中自主掌握有關知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，對于培養(yǎng)學生學會學習是至關重要的。例如有這樣一道題目：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的4個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，若將其圍成長方體后，體積和表面積各是多少？這道題學生直接回答有困難，若讓學生親自動手拿紙試驗，在實踐操作過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，理解起來就輕松很多了。而且，通過自己的思考與實踐獲得的知識不但使學生感到更有趣，也掌握得更牢固。

三、結束語

新課程改革是素質教育的重要舉措，意義深遠而重大。作為一線教師，任重而道遠。在新課標教學中出現的困惑面前，教師需要轉變自己的教學理念，積極地去探索教材，不斷地反思和總結教學經驗，不斷地解決問題，才能貫徹落實課程改革的精神和意義。

[1]陸炳紅.新課標下初中數學課堂教學對策[J].數學教學與研究，2007，17

[2]石和璽.淺談新課標下如何提高初中數學教學質量[J].教育革新，2007，9

2010-01-29

蔡祖忠，本科，中教一級。