王士華

湖北省鄖縣安陽中學(xué) 湖北十堰 442515

應(yīng)用多媒體破解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難題

王士華

湖北省鄖縣安陽中學(xué) 湖北十堰 442515

現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材知識體系的編排力求源于生活、螺旋式前進。在教學(xué)中常會遇到一些因?qū)W生閱歷少、思維不深刻、空間想象能力不夠等問題致使師生在教學(xué)活動中困難重重。在教學(xué)活動中合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，將有助于解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的很多困難。

應(yīng)用 多媒體 解決 數(shù)學(xué)課堂

現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材強調(diào)數(shù)學(xué)源于生活，因而在課堂教學(xué)的引入上盡量設(shè)置貼近生活的問題情境。由于學(xué)生生活空間不同，教學(xué)的開門紅有時就變成了閉門羹。例如：八年級《分式方程解法》中書本引例，由于多數(shù)學(xué)生沒有坐船經(jīng)歷，從來沒想過水流速度、船順流航行、逆流航行之間的關(guān)系，課前的學(xué)習(xí)欲望很容易被澆滅。在對一些知識的學(xué)習(xí)中遇到關(guān)于描述性的幾何概念（比如：角、周角等）或者涉及運動、三維空間的幾何知識學(xué)習(xí)就更讓學(xué)生難以理解。更別說教師主導(dǎo)、學(xué)生為本理念的落實了。多媒體的應(yīng)用不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是解決了數(shù)學(xué)課堂中的很多難題。把握和合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)便進入了嶄新的時代。

一、直觀教學(xué)，降低理解難度

應(yīng)用直觀教具、教學(xué)模型、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、生活圖片和背景資料再現(xiàn)等很輕松地解決了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中遇到的因閱歷不足、認識不準不夠，造成理解不透、學(xué)習(xí)興趣低的問題。學(xué)生自己能感受到：學(xué)數(shù)學(xué)很容易。

例如，在講授《角的初步認識》一課時，除了讓學(xué)生尋找生活中的角，還播放了一些圖片資料讓學(xué)生理解生活中處處都有角。學(xué)生如臨其境，收效良好。在《軸對稱》《中心對稱》的教學(xué)中學(xué)生會感到陌生，而課前的蝴蝶、樹葉、臉譜、天壇等圖片的搜集播放，頓時使學(xué)生驚奇地感到生活中對稱的處處存在和廣泛應(yīng)用，求知欲再度高漲，同時無形中更加專注于學(xué)習(xí)。其實，此前他們通過圖片已經(jīng)有了很好的感性認識，學(xué)習(xí)的坡度被降低了，學(xué)習(xí)效率自然高。

二、動畫效果，降低思維難度

應(yīng)用電腦動畫、幾何畫板翻轉(zhuǎn)平移拉伸、Flash動畫以及鼠標拖曳等動畫效果進行動態(tài)的演示，輕易化解了教學(xué)中各種變換形成的知識變化過程想象難，規(guī)律性圖形的變化規(guī)律難呈現(xiàn)等動態(tài)性較強的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，使邏輯性強、抽象思維較高的問題轉(zhuǎn)化為難度較低的形象思維問題。理性的思維來自于感性的認識。

例如，在教學(xué)等腰三角形時，對于等腰三角形的性質(zhì)的證明，學(xué)生難以找到證明的思路，可以為學(xué)生播放等腰三角形翻折的動畫，引導(dǎo)學(xué)生意識到等腰三角形性質(zhì)的證明可以從證明三角形的全等入手，進而想到需要做一條輔助線，這條輔助線就是等腰三角形的中線（高或頂角平分線），使等腰三角形與證明三角形聯(lián)系起來，使困難迎刃而解?！秷A的認識》一節(jié)中，播放動畫展示圓的形成過程，既向?qū)W生呈現(xiàn)出了感知對象的整體和各個部分，又便于學(xué)生形成清晰的表象，圓的概念得以深刻地理解。

三、空間立體效果，解決圖形轉(zhuǎn)化過渡問題

應(yīng)用多媒體空間立體效果的直觀性解決了立體圖形、三維空間問題難以被感知模擬及立體圖形與平面圖形間的轉(zhuǎn)化過渡問題。即便找到立體圖形模型，它也很難直觀體現(xiàn)出各種關(guān)系來。

例如，《三視圖》教學(xué)中，我們曾經(jīng)嘗試讓學(xué)生去做出很多立方體泥塊來輔助教學(xué)，以增強學(xué)生的感性認識，試圖讓學(xué)生理解各視圖的產(chǎn)生過程。但是，變化的物體或更多的立方體搭建使我們的做法顯得很無力。而多媒體屏幕上各方位生動逼真的投影不僅使三視圖的概念得以深刻理解，而且就連各視圖的形狀及它們間的數(shù)量關(guān)系都被準確顯示出來，學(xué)生學(xué)得相當輕松，一節(jié)課掌握以往“糊涂”幾節(jié)課的內(nèi)容。

四、文字輸出功能，提高課堂效率

應(yīng)用多媒體便捷快速清晰的文字輸出功能解決了數(shù)學(xué)教師課堂向?qū)W生提供反饋性、鞏固性練習(xí)困難，課堂抄題費時及計算性質(zhì)的課堂復(fù)習(xí)進度慢、效率低的問題。尤其是一些板書量較大而相對書寫時間較長、思維量顯得較小的教學(xué)內(nèi)容。譬如：計算性質(zhì)的章節(jié)復(fù)習(xí)（有理數(shù)、實數(shù)、數(shù)的開方、整式的運算及分解因式、分式、一元二次方程等章節(jié)）、應(yīng)用題教學(xué)等安排使用多媒體則充分發(fā)揮其快捷性，可增大課堂教學(xué)容量，讓學(xué)生多見識題型。非常有利于課堂效率的提高。

五、實物投影功能，利于及時反饋

應(yīng)用多媒體的實物投影功能，可以很及時地把不同學(xué)生在課堂中的書面練習(xí)稿、個人制作等詳盡地呈現(xiàn)在所有學(xué)生眼前。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生完成的反饋練習(xí)，便于學(xué)生間及時地相互借鑒學(xué)習(xí)、糾錯指正，達成共識。

但是，在新課程改革的大背景下多媒體技術(shù)只可巧用，不能濫用。多媒體在課堂中是穿插使用還是單一使用，要針對哪些內(nèi)容做突破，時間上如何分配，要根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時機的不同，具體問題具體分析，才能在教學(xué)活動中取得最佳的教學(xué)效果。

2010-03-16

王士華，本科，中教二級，教務(wù)主任。