孫艷芬

河北省滄州市留古寺鎮(zhèn)石馬小學 河北滄州 062450

淺談多媒體在小學語文課堂教學中的運用

孫艷芬

河北省滄州市留古寺鎮(zhèn)石馬小學 河北滄州 062450

隨著素質教育的不斷推進，多媒體越來越多地運用到課堂教學中。教師運用多媒體已成為提高課堂教學效率和教學質量的關鍵。把多媒體運用到語文課堂教學中，既能刺激學生的多種感官，又能激發(fā)學生的學習欲望，不僅可以給學生帶來愉悅的視聽享受，而且能使枯燥乏味的課堂變得鮮活起來,有效地促進了語文課堂教學。

一、利用多媒體調動學生學習的興趣和積極性，提高教學效果

興趣是最好的老師，只有最大限度地調動學生的學習興趣，才可卓有成效地傳授知識。利用多媒體輔助教學，正是調動學生學習興趣的有力手段之一。多媒體以其特有的聲像并茂，視聽結合的特點，創(chuàng)造一種愉快的教學情境，它用美麗的畫面、圖像吸引人的注意力，用優(yōu)美動聽的音樂陶冶人的情操，于輕松愉快之中收到事半功倍的效果。通過教師的正確指導、講解，學生在潛移默化中受到思想上的教育，在愉快的氣氛中學到知識。而且由于視聽感官的綜合運用，使知識易于掌握、記憶深刻。特別是一些難以理解的文章，枯燥乏味的知識，通過多種媒體的手段處理，便會變抽象為直觀，由難于理解到便于掌握，這樣必然會提高教學效果。

二、利用多媒體可以調動學生自主學習的積極性，發(fā)展學生的個性

多媒體在教學中的運用創(chuàng)設了聲音、圖像、動畫、視頻的交互式教學環(huán)境，使小學生感到新鮮，產(chǎn)生興趣和求知欲望，從而創(chuàng)設一種寬松、自主的學習氛圍，可促進學生主觀能動性的發(fā)揮和個性的發(fā)展。多媒體在教學中可以提供符合不同層次，不同認知能力學生要求的教學動態(tài)課堂練習設計和提問，以滿足學生個性化學習的需求。學生通過網(wǎng)絡可以查閱到大量與課程內容相關的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進行有選擇地學習，這能促使學生的思維變得更加活躍，對教學內容產(chǎn)生一種主動學習的心態(tài)，從而達到良好的教學效果。這樣不僅縮短了師生之間在時間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學方式的限制，而且可以為學生提供更深、更廣的教學內容。因此，多媒體的運用可以達到真正調動學生自主學習，發(fā)展學生個性的目的。

三、利用多媒體可以打破教學模式的局限，實現(xiàn)語文教學豐富的感受性和新穎性

在傳統(tǒng)的語文教學中，許多教學方案的設計達不到預期的效果，原因有兩個：一是教學方法、教學模式的局限性。對不同類型的學生和不同特點的教學內容，近乎于一種教學方法、一種教學模式進行教學。二是教學媒體選擇上的局限性。語文教學中有很多地方需要直觀的演示來幫助學生理解掌握，但傳統(tǒng)的媒體其操作性和可實現(xiàn)性較差，為此要運用多媒體輔助教學幫助學生學習語文，實現(xiàn)語文教學豐富的感受性和新穎性。例如在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課中，區(qū)別“迎”和“追”有什么不同時，比較抽象，很多學生難于理解，于是筆者操作鼠標，用微機演示一群小蝌蚪和鯉魚從兩地（相反的方向）出發(fā)，小蝌蚪見到鯉魚之后面對著鯉魚游過去的畫面，再操作鼠標，畫面?zhèn)冗叧霈F(xiàn)一句話——這就叫“迎”。

四、利用多媒體教學可以靈活處理不同類型的課文教學

我們目前使用的語文教材課文有四種課型：講讀、閱讀、欣賞、評析。不同課型的課時安排也不同，教學中應采用不同的方法處理。例如欣賞課教學，教師可以直接運用電教手段完成教學任務。比如，先放錄音或放有關錄像，教師再加以適當引導點撥，便可輕松解決這一問題。使學生在欣賞中獲得思想上的陶冶與知識上的充實。而講解評析課文，最后用投影打出有關內容，讓學生就某方面談看法、作比較、作評析，再由學生在課下自制投影片或制錄音，集中展開互評活動。這樣既增強了興趣，豐富了課外活動內容，又服務于課堂教學。

總之,多媒體是更新教學方法,優(yōu)化教學過程的重要措施和途徑,是現(xiàn)代化教育的需要。在課堂教學中恰當?shù)乩枚嗝襟w輔助教學,可以使抽象的問題具體化,靜止的問題動態(tài)化,復雜的問題簡單化,恰到好處地解決課文中的教學重點和難點,激發(fā)豐富的想象,拓寬學生的視野,促進思維發(fā)展,培養(yǎng)能力,從而提高教學效率,促使學生主動全面的發(fā)展。

2010-05-01

孫艷芬，大專，小教一級。