徐春菊

山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道中心小學(xué) 山東淄博 255430

淺談多媒體在識字教學(xué)中的應(yīng)用

徐春菊

山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道中心小學(xué) 山東淄博 255430

低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。在教學(xué)過程中，我們可以靈活運用多媒體計算機輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過看動畫、教筆畫，讓學(xué)生正確識字、寫字。利用課件演示字形，可以提高識字效果。通過設(shè)計多種形式的練習(xí)課件，鞏固識字教學(xué)。這樣一定能使語文課上得更生動、更活潑，讓學(xué)生在輕輕松松之中邁進知識王國的大門。

多媒體 識字教學(xué)

小學(xué)階段有較重的識字任務(wù)，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲之一。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。所以，優(yōu)化識字教學(xué)，打下扎實基礎(chǔ)，對中、高年級語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。

低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶——多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的鑰匙。多媒體技術(shù)，顧名思義，即將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)，以此來創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。那么，我們應(yīng)當如何運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化識字教學(xué)呢？下面，談?wù)劰P者的幾點做法：

一、動畫導(dǎo)入，激發(fā)識字興趣

一堂課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開了一個好頭。而激發(fā)學(xué)生的興趣，正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對漢字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。在教學(xué)時，我們可采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，把學(xué)生帶入具體的環(huán)境中，誘發(fā)他們探求知識的強烈愿望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如教學(xué)《春雨的色彩》時，首先，利用課件播放雨聲，再打出文中描繪的各色植物組成的春景圖，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對春天的美景有初步的感知。然后課件出示小燕子、麻雀、小黃鶯爭論問題的圖畫，談話引導(dǎo)：春雨“沙沙沙”地下著，大地一片生機，各色花兒爭相開放，就連小鳥們也都出來了，它們看到五顏六色的花兒，正爭論一個有趣的問題呢！它們在爭論什么呢？接著錄音播放鳥兒們的對話，視頻同時出現(xiàn)語句，生字用紅色呈現(xiàn)。學(xué)生邊聽邊看，識記生字。一句話結(jié)束后，馬上點名讓學(xué)生讀句中生字并說生字結(jié)構(gòu)、記字方法。這樣從看圖聽音、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

二、看動畫，教筆畫，正確識字、寫字

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：識字教學(xué)要和寫字教學(xué)相結(jié)合，但長久以來，我們的教師和學(xué)生在投入大量機械性的教與學(xué)后，收益甚微。而合理利用多媒體，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。如人教版小學(xué)語文第一冊中的“鳥”字的筆順和第四筆“ㄅ”不易掌握，就制作一個寫“鳥”的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認識筆順，針對“ㄅ”這個筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。還可讓學(xué)生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，可以閃動筆畫或偏旁，加強刺激。人教版第一冊中教寫“里”和“果”兩個字，學(xué)生容易混淆，利用多媒體對比教學(xué)，會收到事半功倍的效果。

三、演示字形，提高識字效果

漢字是一個個嚴密而豐富的整體，其最顯著的特點就是以形表義，靠形狀來表示意思，其中蘊藏著許多造字的規(guī)律。教學(xué)中，有意無意滲透這些規(guī)律，不僅可讓學(xué)生更好地掌握生字新詞，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟識字要領(lǐng)，開發(fā)他們的思維。多媒體技術(shù)可將呆板的方塊字演變成一幅幅生動的圖畫，將兒童必須牢記的知識，變成有趣的現(xiàn)象，從而提高識字效果。

1.象形字變化過程的演示

在低年級學(xué)習(xí)的生字中，有部分是象形字。如：舟、犬、皿等。看似簡單，但對于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的一年級學(xué)生來說，難以將字形與表象統(tǒng)一。在這種情況下，我們采用多媒體，從實物到象形字再到現(xiàn)代簡化字，利用富有動感的畫面，啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生探索文字奧妙的興趣，增強了記憶強度。如教學(xué)“山”，首先出示實物圖片，然后再以動畫演示實物變成象形文字，請學(xué)生議一議這個符號像什么？學(xué)生很容易從形象上看出是一座小山，這座象形的山與漢字“山”有什么聯(lián)系呢？這樣讓學(xué)生說說、猜猜、畫畫、描描，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，效果非常之好。

2.指示、會意字的演示

漢字的構(gòu)造方法，除了象形字外，還有指示、會意、形聲等，而指示、會意字，較象形和形聲字而言，似乎較難掌握，多媒體的使用，使這一難題迎刃而解。比如：我們利用多媒體圖像系統(tǒng)，先出示一把刀，再在刀子最鋒利的地方出現(xiàn)一點，旁邊打出“刃”字。這樣，既讓學(xué)生記住了這個字的字形，還明白了它的意義。同樣，“休”字的教學(xué)，可先出現(xiàn)一棵樹和一個“木”字，再往旁邊打上一個人，“木”字就變成了“休”字，讓學(xué)生一看就明白，一個人靠著一棵樹在“休”息。從字的形到義都掌握得很準確。

四、多形式，巧練習(xí)，鞏固識字教學(xué)

識字的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。一年級孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點，在課堂教學(xué)中適時地、有選擇地設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：(1)小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，指定一名學(xué)生讀字。讀對了，魚會安然地進水桶。反之，魚就溜回水中。(2)打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字。請一名學(xué)來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來，掉一個生字得10分，讀對10個得100分。它也可以作為全班的練習(xí)，游戲開始，學(xué)生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。(3)貼蘋果游戲。①電腦上出現(xiàn)一棵蘋果樹，下方有本課的生字。指定一個學(xué)生報字，其他學(xué)生就將報到的生字貼到樹上。②蘋果樹上有很多帶有字的蘋果，讓學(xué)生摘下蘋果，組成詞語放在下方的籃子中。(4)找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動物畫，讓學(xué)生分別讀出各種動物和各種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地連在一起。

在這類游戲過程中，學(xué)生通過連一連、貼一貼、猜一猜等活動，不時產(chǎn)生一種新鮮感，增強了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字興趣。

實踐證明，在教學(xué)過程中靈活運用多媒體計算機輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點，能使語文課上得更生動、更活潑，讓學(xué)生在輕輕松松之中邁進知識王國的大門。

2010-01-12

徐春菊，本科，小教一級。