季如萍

河北省滄州市南冬中學(xué) 河北滄州 062450

淺談實(shí)驗(yàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

季如萍

河北省滄州市南冬中學(xué) 河北滄州 062450

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，指的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、試驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一些感性材料，幫助學(xué)生從形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度，是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的。它為學(xué)生提供了主體參與、積極探索、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一條解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的全新思路。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生順利進(jìn)行數(shù)學(xué)化并實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及本質(zhì)產(chǎn)生過(guò)程的了解和掌握；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以借助現(xiàn)代技術(shù)和手段進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并做出猜想，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)與研究，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；通過(guò)提出假說(shuō)，借助邏輯推理加以證明，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、歸納和數(shù)學(xué)交流的能力。總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有以下優(yōu)勢(shì)。

一、數(shù)學(xué)演示實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進(jìn)學(xué)生積極思考、勇于探索。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的最基本功能是給學(xué)生一個(gè)形象的演示過(guò)程，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原為形象的感性化知識(shí)。初中數(shù)學(xué)的很多知識(shí)和內(nèi)容都可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)完成。教學(xué)中，我們要充分挖掘課程資源，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，親歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生通過(guò)參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以極大地提高學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。如初一“等式的性質(zhì)”這一節(jié)課，我們完全可以用天平來(lái)演示說(shuō)明“什么叫等式”以及等式的幾個(gè)性質(zhì)。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生對(duì)天平還感覺(jué)新奇，使用天平進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)必然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的注意力，收到較好的效果。同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)等式的性質(zhì)的記憶和進(jìn)一步的理解。又如：三角形內(nèi)角和為180度的拼盤證明；檢驗(yàn)兩個(gè)三角形全等的模型操作等。學(xué)生喜歡做這樣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程來(lái)體會(huì)、感悟和理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)從感性到理性的深刻領(lǐng)會(huì)。

二、數(shù)學(xué)模型有助于解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)

“數(shù)軸”這個(gè)概念很抽象，是這一節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)這一節(jié)課前，教師可以提前通知同學(xué)回家利用一次性筷子模擬制作一支溫度計(jì)。然后，教師準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)，上課時(shí)分發(fā)給同學(xué)，讓他們進(jìn)行比較并認(rèn)真檢查是否有不合格或不正確的地方，盡可能讓學(xué)生先發(fā)言。老師接著提問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，并講解數(shù)軸的有關(guān)概念和要素。

三、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生加深對(duì)概念的理解

數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等具有高度的抽象性和概括性，如果直接講解，學(xué)生很難直接理解，有時(shí)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供大量操作、思考與交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一些實(shí)物、模型、教具、教學(xué)軟件等豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)具體事物進(jìn)行操作,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流與反思等過(guò)程,進(jìn)而在增加感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。這樣學(xué)生所獲得的知識(shí)才是全面的、清晰的、牢固的。

四、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教學(xué)中，如果教師直接了當(dāng)?shù)亟o出數(shù)學(xué)結(jié)論，學(xué)生就會(huì)感到乏味，提不起興趣，因?yàn)檫@僅僅是灌裝知識(shí)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如：在研究“三角形三邊關(guān)系”一課時(shí)，課前先請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)備三根細(xì)棒和一把剪刀，先讓學(xué)生首尾順次連接圍成一個(gè)三角形，然后老師引導(dǎo)學(xué)生量出組成三角形的三根小棒的長(zhǎng)度，并做好記錄。同時(shí)提問(wèn)：“是任意長(zhǎng)短的三根小棒就能圍成一個(gè)三角形嗎？”同學(xué)們通過(guò)做實(shí)驗(yàn)回答“不是”。接著老師可以明確地告訴大家，今天我們就來(lái)研究一下三角形的三條邊長(zhǎng)短的關(guān)系，或者說(shuō)組成三角形的三條邊長(zhǎng)短的最基本的條件。提示同學(xué)們分小組進(jìn)行研究。在教師的誘導(dǎo)下，大部分同學(xué)都會(huì)總結(jié)出三角形三邊關(guān)系：三角形任意兩邊之和大于第三邊；三角形任意兩邊之差小于第三邊。最后讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)，如知道三角形的兩條邊，可以算出第三條邊的長(zhǎng)度范圍；也可以驗(yàn)證任意三條邊的數(shù)據(jù)是否可以組成三角形。通過(guò)練習(xí)初步驗(yàn)證剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生只有在這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，才能把思維和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們的思維得到發(fā)展。

此外,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的唯物辯證觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等。

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2009-12-24

季如萍，本科，中教二級(jí)。