張紅媛

沈陽市法庫縣第一高級中學 遼寧沈陽 110400

淺論高中化學實驗教學中多媒體技術的應用

張紅媛

沈陽市法庫縣第一高級中學 遼寧沈陽 110400

化學實驗是高中化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用。由于實驗條件的限制，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中未能真正體現。因此，在化學實驗教學中應用多媒體技術，可克服實驗條件的限制，旨在對以下幾方面有所突破：提高演示實驗的可見度性，增加其時效性，保障其安全性，加強學生實驗操作的規(guī)范性，為創(chuàng)造學生進行實驗設計的條件，豐富學生實驗知識等，以期最大限度地發(fā)揮實驗的作用。

高中化學實驗 多媒體技術

化學實驗是高中化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用。由于實驗條件的限制，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中未能真正體現。因此，在化學實驗教學中應用多媒體技術，可克服實驗條件的限制，提高演示實驗的可見度性，增加其時效性，保障其安全性，加強學生實驗操作的規(guī)范性，為創(chuàng)造學生進行實驗設計的條件，豐富學生實驗知識等，以期最大限度地發(fā)揮實驗的作用。多媒體技術，一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術和網絡技術等方面。

一、高中化學實驗教學中投影技術的應用

投影技術主要是對實驗現象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現象。投影技術使實驗的科學性得到提高，增強學生學習的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學生的觀察能力提供條件。

化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程，在理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發(fā)現創(chuàng)造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結果，然而實驗儀器的放大是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，且有些現象是在實驗中瞬間產生的而無法觀察到，以至影響教學效果。采用投影技術，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。例如：在高一年級演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高；濃H2SO4稀釋實驗時，對實驗中關鍵性的觀察點——溫度計讀數的變化，通過投影技術進行擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學性。

二、高中化學實驗教學中攝像、放像技術的應用

演示實驗是幫助學生學會實驗基本技能的最有效途徑。采用攝像、剪輯技術，對實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現象，同時也不失實驗的真實性。對一些操作較復雜的實驗，通過錄像對學生進行正確、規(guī)范的指導，避免了因教師實時演示需較長時間的缺陷。例如：高中化學實驗氯氣的制取的教學，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加于旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了氯氣的毒性。對學生最終撐握氯氣的性質和正確的實驗操作提供保證。

利用錄像技術中的功能效應，促使演示實驗真實性，如：高速或緩慢的攝像技術和放像的快、慢、倒等功能不僅使學生清晰地看到快速反應的變化，還能使學生快速地觀察到緩慢的反應變化，讓學生迅速感知不易觀察到的細節(jié)，提高學生觀察的敏捷性，同時縮短了教學時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學效益。例如：氯水見光分解實驗可采用此技術在課堂上播放，大大增強演示實驗的時效性。當學生看到氯水在幾小時的光照后才開始慢慢地冒小氣泡，24小時才有明顯氣體產生，不僅對實驗結論信服，更體會到有些化學反應是很緩慢發(fā)生的，增強了學生對實驗觀察的有效性。

演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，又達到良好的教學效果。通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：濃H2SO4實驗，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進行講解，通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4液飛濺現象進行演示，使學生加深對這一知識點的理解，這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認識實驗裝置，對實驗的成功起到一定的作用。

攝像、錄像技術還可以模擬化工生產過程使抽象的教學內容直觀化，便于學生對這類知識的理解和掌握。例如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗，定性的實驗，要求較多的操作技術，或裝置復雜的實驗也可以借助教學錄相來完成保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規(guī)范性。

三、高中化學實驗教學中多媒體網絡技術的應用

在計算機多媒體技術上，我們可以通過聲音、畫面、文字于一體能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學反應，打破了學生認識中的時空限制，用各種感官來感知信息，有利于學生的主動參與，激發(fā)學習興趣，在通過交互功能和模擬技術，對一些危險性、危害性的實驗，放心的讓學生操作，為學生的探索和創(chuàng)造提供條件。

例如：氯氣的實驗室制法中，實驗結束后應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術，設計、制作了氯氣的實驗室制法的軟件，對這一操作做了一些特別的處理，在課堂上，讓學生進行反復模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學生，而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。通過多媒體技術的模擬，不僅提高了實驗的成功率，更深刻理解正確操作的重要性，有利于培養(yǎng)學生對知識的鞏固、應用和發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。再如：高二化學“原電池原理”的學習。在以往傳統(tǒng)的教學過程中，教師只是通過普通的演示實驗，用導線、電解槽、電極、電流表等向學生講述如何將化學能轉化成電能的原理。學生無法從真正意義上理解電子是如何進行定向轉移并形式電流的，并且在實際操作過程中，若電極不純，現象并不十分地明顯。也就是說,受實驗材料的局限,教師的演示只能從宏觀角度入手,讓學生從實驗表面現象去感悟“原電池的工作原理”,而無法了解原電池工作的微觀世界。而運用多媒體技術中的動畫效果，就可以讓微觀世界宏觀化,使學生可以清楚地觀看到電子是如何由原電池的負極流向正極的,真正、準確地掌握了知識要點。

當今是網絡化時代，網絡技術的發(fā)展，將為學生的自主學習提供最豐富的信息資源，使學生的知識來源更廣泛、更豐富、使學生可以不受時間、空間的限制，對有關實驗問題進行探討、推理，同時培養(yǎng)學生獲取信息分析、歸納、整理信息、運用信息解決問題的能力。

四、結束語

綜上所述，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示實驗教學，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力、解決問題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，多媒體技術在高中化學實驗中，給課堂教學增添了活力。隨著科學技術的發(fā)展，把多媒體技術與實驗相結合必將豐富實驗的內涵，增強實驗教學的效果。

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2010-01-06

張紅媛，碩士，中教一級。