陳曉蘭

(江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇淮安 223003)

為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，各高校均為在校學(xué)生開設(shè)了門數(shù)不一的公選課。但筆者發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)公選課的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，公選課選而不修的情況普遍存在，這就使得公選課的教學(xué)陷入了一個(gè)十分尷尬的境地。

一、公選課“選而不修”的表現(xiàn)

以我院為例，學(xué)院開出了上百門的公選課，課程也還算豐富。上課時(shí)間一般安排在周二至五的7-8節(jié)，學(xué)生可根據(jù)自己的情況自主選擇。對(duì)于能促進(jìn)自身知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，相對(duì)專業(yè)課更為生動(dòng)的公選課，理應(yīng)受到學(xué)生的歡迎，并且應(yīng)該有比較好的課堂效果。但是在擔(dān)任公選課教學(xué)的過程中，筆者及同行們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)公選課的學(xué)習(xí)積極性其實(shí)并不高，公選課“選而不修”的情況普遍存在。歸納起來(lái)，主要有以下表現(xiàn)：

1.到課率低

上公選課的學(xué)生少則100多人，多則可達(dá)200人以上，教師要想準(zhǔn)確了解學(xué)生的到課情況的確存在一定難度。負(fù)責(zé)的教師會(huì)采取點(diǎn)名或簽到的方式來(lái)加以控制，但即使這樣也不能保證到課率，因?yàn)椤吧嫌姓?，下有?duì)策”。當(dāng)教師宣布點(diǎn)名或簽到時(shí)，未到者就會(huì)收到手機(jī)短信，然后立馬趕來(lái)。同時(shí)，代簽或代點(diǎn)名也無(wú)法禁止。試想，200多人坐在一起，某個(gè)同學(xué)多喊一次“到”，多簽一個(gè)名，教師又如何分辨？更有甚者，還有學(xué)生花錢雇人代為上課。教師因?yàn)榻虒W(xué)安排，根本無(wú)暇核對(duì)聽課人的身份，這自然給了這些學(xué)生可乘之機(jī)。負(fù)責(zé)任的教師的課堂是這種情況，那些不負(fù)責(zé)任者的課堂情況更可想而知了。同時(shí)，像我們學(xué)院規(guī)定：無(wú)故缺課達(dá)到三分之一以上者成績(jī)?yōu)椴患案瘢灰怀^三分之一，依然可以過關(guān)。所以，有些學(xué)生便充分利用這一規(guī)定，那“三分之一”的課是一定不會(huì)來(lái)的。還有，學(xué)生有請(qǐng)假的權(quán)利。所以，一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)教師的手上都會(huì)有厚厚一沓請(qǐng)假條。這么一來(lái)，公選課的到課率自然高不了，所以，學(xué)生選是選了，卻未必修了。

2.課堂效果差

在公選課的課堂上，睡覺者有之，吃零食者有之，收發(fā)短信者有之，用手提電腦玩游戲、看電影者有之，看其它書籍、做其它作業(yè)者有之，甚至談情說愛者也有之。偌大的課堂上，認(rèn)真聽課者可謂寥寥無(wú)幾?？雌饋?lái)教室里濟(jì)濟(jì)一堂，但聽課的效果實(shí)在讓人無(wú)法恭維。如果要就到場(chǎng)的同學(xué)統(tǒng)計(jì)一下實(shí)際聽課率(認(rèn)真聽課的時(shí)間與課程實(shí)際時(shí)間之比)的話，恐怕會(huì)低于30%。所以，我們的公選課早已經(jīng)陷入了多數(shù)學(xué)生“選而不修”的尷尬境地。

二、公選課“選而不修”的原因

公選課作為必修課的有效補(bǔ)充，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的意義。可為什么會(huì)出現(xiàn)這種“選而不修”的現(xiàn)象呢？筆者通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，其原因有如下幾點(diǎn)：

1.教師執(zhí)教存在隨意性

由于學(xué)校鼓勵(lì)教師盡可能多地開設(shè)公共選修課，在強(qiáng)調(diào)“量”的同時(shí)，教師開課的隨意性也就很大。以我院的開課情況來(lái)看，有些教師不是根據(jù)公選課本身的特點(diǎn)及學(xué)生情況來(lái)設(shè)計(jì)課程，而僅僅將專業(yè)課內(nèi)容稍加調(diào)整，致使開設(shè)的課程對(duì)選修者來(lái)說過于專業(yè)化，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。還有一些公選課教學(xué)內(nèi)容偏少，教學(xué)深度不夠，甚至停留在一些基本知識(shí)的介紹和延伸上。同時(shí)，由于學(xué)校對(duì)公共選修課的管理相對(duì)松散，有些教師教學(xué)準(zhǔn)備不充分，甚至根本不備課。更有甚者，有的教師為籠絡(luò)學(xué)生，以播放影碟為上課的主要形式，原本是《音樂欣賞》課，卻放起了最新的電影，根本不能滿足學(xué)生求知的需求。這些都在一定程度上影響了學(xué)生的聽課興趣，致使學(xué)生對(duì)公選課的認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差。

2.學(xué)生選課存在盲目性

選課之前，多數(shù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容都不夠了解，往往根據(jù)課程名稱自行推測(cè)課程內(nèi)容，但聽課以后發(fā)現(xiàn)所選課程并不是自己預(yù)想的內(nèi)容，自己對(duì)這樣的課程根本就沒有興趣，這樣就使理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)了明顯的偏差，于是失望感油然而生，甚至有被騙上當(dāng)?shù)母杏X。這自然導(dǎo)致學(xué)生聽課時(shí)間減少，逃課次數(shù)增多，學(xué)習(xí)興趣下降，聽課效率當(dāng)然也是大打折扣。

3.學(xué)生對(duì)公修課缺乏正確的認(rèn)識(shí)

有些學(xué)生對(duì)選修課根本就不重視，甚至抱著無(wú)所謂的態(tài)度。他們往往在不清楚課程的內(nèi)容和選課要求的情況下僅憑課程名稱就隨意去選，有的甚至讓同學(xué)代選；有些學(xué)生則把教師管理寬松，或者課程內(nèi)容比較容易或者有趣作為選課的標(biāo)準(zhǔn)；有的學(xué)生完全是根據(jù)時(shí)間來(lái)選課，他們不管課程是什么，只管自己時(shí)間是否安排得過來(lái)；有的學(xué)生選課的目的純粹是為修滿學(xué)分，以便能順利畢業(yè)。試想一下：在這樣一種態(tài)度下，他們會(huì)自覺到課、聽課嗎？其結(jié)果當(dāng)然是“必修課選逃，選修課必逃”。

4.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：部分教師對(duì)公選課其實(shí)并沒有給予足夠的重視，認(rèn)為這些課程學(xué)習(xí)的好壞并不影響學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生今后的擇業(yè)、工作等都沒有多少影響。同時(shí)，由于教師的科研與教學(xué)任務(wù)較重，他們覺得上公選課占用了自己的時(shí)間，況且上好了對(duì)自己職稱的晉升也起不到作用，因此敷衍了事。與此同時(shí)，從公選課程的教學(xué)管理上來(lái)看，學(xué)院對(duì)教師開課的管理力度也不夠，沒有形成嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，課程只增不減，授課質(zhì)量沒有引起足夠的重視。雖然，我院也形成了一套看似嚴(yán)格的管理制度，但這些制度基本上流于形式，公選課的質(zhì)量基本憑教師的自覺性，目前可以說屬于失控狀態(tài)。

5.考核方式不夠完善

公選課的考核方式一般都是由任課教師自行安排，理論型的以論文為主，技能型的以成果為主，其它可采用隨堂考試的形式進(jìn)行，這樣做具有很大的隨意性。許多學(xué)生的論文是抄襲的，教師一般也不去認(rèn)真審核；所謂成果，往往也都比較粗糙，或者“借用”他人現(xiàn)成的作品；由于有些公選課學(xué)生人數(shù)太多(我院最多為200人)，平時(shí)的隨堂考核也很難進(jìn)行。這就直接導(dǎo)致課堂效果根本得不到保證。

6.教材與教學(xué)設(shè)備不盡如人意

公選課教學(xué)中，教師使用教材因人而異，未能統(tǒng)一，有的課程甚至根本無(wú)規(guī)定教材，只有教師簡(jiǎn)單的講義。同時(shí)，像我院規(guī)定公選課學(xué)校不統(tǒng)一配發(fā)教材，學(xué)生可自行決定是否購(gòu)買。事實(shí)上絕大多數(shù)學(xué)生根本就不會(huì)購(gòu)買教師推薦的教材。這就使學(xué)生對(duì)課程無(wú)法形成完整的知識(shí)體系，聽課效果根本得不到保證。同時(shí)，多媒體授課也不盡如人意。多數(shù)教師只是用PowerPoint來(lái)代替課堂板書，這么做只是起到了有效利用時(shí)間的作用，但學(xué)生看過便忘。至于多媒體視聽的全面享受，由于多數(shù)教師并不具備使用的能力，所以學(xué)生們未能享受這樣的效果。面對(duì)幾乎同一面孔的幻燈片，學(xué)生提不起任何興趣，從頭至尾頭也不抬者大有人在。于是，課堂成了教師一個(gè)人的課堂，所謂聽課率自然低得可憐了。

三、公選課“選而不修”的對(duì)策分析

要改善公選課的課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生的共同努力，需要在課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)管理上共同來(lái)做文章。

1.精心挑選教師

課堂教學(xué)效果好壞、課程教學(xué)質(zhì)量高低，關(guān)鍵取決于主講教師的水平。為了保證公選課的高質(zhì)量教學(xué)，學(xué)校應(yīng)通過資格審查、比較淘汰、專家審核、學(xué)生評(píng)教等多種途徑對(duì)申報(bào)通識(shí)課程的教師進(jìn)行仔細(xì)挑選。所有公選課程均面向全院公開招聘，擇優(yōu)聘用。要讓最合適的教師講最合適的課程，最優(yōu)秀的教師講最經(jīng)典的課程。學(xué)院應(yīng)對(duì)申報(bào)課程的具體內(nèi)容，如課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、考評(píng)方式、教材、參考書目等進(jìn)行仔細(xì)審查，通過審查的課程才能開設(shè)；同時(shí)學(xué)院還可組織所有申請(qǐng)開設(shè)相關(guān)課程的教師試講一到兩節(jié)課，然后由來(lái)自不同專業(yè)的學(xué)生從教風(fēng)教態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)、時(shí)間安排等方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)分，從中選擇優(yōu)秀者擔(dān)任課程的教學(xué)工作。還可以對(duì)公選課程和主講教師不斷予以調(diào)整，通過淘汰手段，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下逐漸培育出一批公選課程的名師名課。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生求知欲的增強(qiáng)，公選課的數(shù)量是一個(gè)必須解決的問題。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前開設(shè)的公選課太少。可見公選課的課程數(shù)量必須設(shè)法增加。只有想方設(shè)法，采取得力措施，鼓勵(lì)有能力的教師多多開設(shè)公選課，才能保證每一個(gè)學(xué)生有課可選。

首先，可適當(dāng)增加“實(shí)用”型公選課的開設(shè)數(shù)量。人文性課程對(duì)陶冶學(xué)生情操大有裨益，可當(dāng)今的社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，上崗與就業(yè)，是學(xué)生不得不面臨的問題。盡管學(xué)校要設(shè)法避免學(xué)生選課時(shí)過于功利，但部分學(xué)生有些“偏食”也是不得已而為之。因此，既要保證人文性課程的開設(shè)數(shù)量，又要適度增加“實(shí)用”型公選課的開設(shè)數(shù)量，以滿足學(xué)生提高實(shí)用技能的需要。

其次，適當(dāng)增加藝術(shù)類及其它公選課程的數(shù)量。藝術(shù)修養(yǎng)是人修養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生在上大學(xué)之前，由于升學(xué)壓力過大，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行這方面的熏陶。所以，藝術(shù)教育應(yīng)該是大學(xué)公選課的主要組成部分。以我院為例，目前已開設(shè)的藝術(shù)類課程只有音樂鑒賞、舞蹈鑒賞和本學(xué)期新開設(shè)的戲曲鑒賞這幾門，數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于上級(jí)部門的有關(guān)規(guī)定。其實(shí)，還有很多其它知識(shí)也是實(shí)用而且有趣的。像經(jīng)典名著選讀──《孫子兵法》之類，學(xué)生選修以后就會(huì)迷上這些課程，并從中學(xué)到很多有益的知識(shí)。其它如《家庭理財(cái)》、《股票入門》、甚至《插花》、《刺繡》都是試點(diǎn)學(xué)校里非常熱的課程。

再次，要開設(shè)一批跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性課程。這些課程應(yīng)對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行融合貫通；同時(shí)，這些課程還應(yīng)具有時(shí)代特征，盡可能地反映各學(xué)科的新成果和新信息。

總之，只要我們開出了數(shù)量足夠的優(yōu)質(zhì)課程，保證每個(gè)學(xué)生都能選到他們真正感興趣的課程，并且他們可以通過學(xué)習(xí)這些課程真正有所裨益，“選而不修”的現(xiàn)象一定會(huì)大為改觀。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理

首先，每門課程的出卷、考試紀(jì)律以及成績(jī)?cè)u(píng)定，都要嚴(yán)格要求，防止降低標(biāo)準(zhǔn)，以提高公選課學(xué)分的“含金量”?？梢蕴岢`活多樣的考核形式，如課程論文、專題調(diào)研報(bào)告等，但考核方式要與課程特點(diǎn)相適應(yīng)，要有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。絕不能隨意降低標(biāo)準(zhǔn)、敷衍了事讓學(xué)生混得學(xué)分。其次，對(duì)教師也要加強(qiáng)考核。教學(xué)運(yùn)行過程應(yīng)實(shí)行全面監(jiān)控，要形成一套良好的反饋系統(tǒng)。相關(guān)專家、督導(dǎo)和教學(xué)管理人員一定要進(jìn)行隨機(jī)聽課。聽課不僅是對(duì)教師平時(shí)教學(xué)效果的隨機(jī)檢驗(yàn)，也同時(shí)可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以發(fā)現(xiàn)很多通過其他方式難以發(fā)現(xiàn)的問題。同時(shí)，還要建立起動(dòng)態(tài)的淘汰機(jī)制，對(duì)不能保證效果、選課人數(shù)過少、學(xué)生意見較大的，一定要堅(jiān)決淘汰。此外，我們還應(yīng)該要求教師加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，努力鉆研業(yè)務(wù)；課程組教師應(yīng)定期交流，共同探索教學(xué)內(nèi)容，研究新的教學(xué)方式和方法，并撰寫、發(fā)表高質(zhì)量的教學(xué)研究論文，編寫優(yōu)質(zhì)的教材和教學(xué)參考資料；還應(yīng)鼓勵(lì)教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，同時(shí)建設(shè)可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程網(wǎng)站。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度和努力的程度，會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。公選課在學(xué)生心目中的地位和分量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如專業(yè)課和公共課，所以真正投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多。很多學(xué)生對(duì)公選課重視不夠，不少學(xué)生上公選課只是為了拿學(xué)分而已。所以，各級(jí)管理人員和教師一定要加強(qiáng)學(xué)生思想教育，以端正他們的學(xué)習(xí)目的，并培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這個(gè)問題解決好了，學(xué)生就能主動(dòng)與教師配合，從而使公選課的教學(xué)工作可以更好地完成。當(dāng)然，前文述及的教材問題也應(yīng)得到重視和解決。雖然規(guī)定公選課不能強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買教材，但學(xué)校還是應(yīng)該想方設(shè)法盡量鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買適用的教材，以保證學(xué)習(xí)的效果。

現(xiàn)代社會(huì)需要我們培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，公選課是提高大學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段。只要我們不斷探索提高公選課質(zhì)量的途徑，通過豐富課程資源、改革教學(xué)方法和手段、加強(qiáng)教學(xué)管理、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，就一定能不斷提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量，徹底解決公選課“選而不修”這一長(zhǎng)期困擾我們的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文軍，陸小平.深化公共選修課教學(xué)改革，全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育[J].常熟高專學(xué)報(bào)，2002，(06).

[2]陳向明.美國(guó)哈佛大學(xué)本科課程體系[J].外國(guó)教育資料，1996，(05)．

[3]黃福濤.日本大學(xué)本科課程改革與啟示[J].龍巖學(xué)院報(bào)，2006，24(2)．

[4]魯紅艷.推進(jìn)課程教學(xué)改革 強(qiáng)化管理制度建設(shè)[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2008，(10)：159．

[5]貢福海.改進(jìn)公選課教學(xué)管理 推動(dòng)素質(zhì)教育不斷深入[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，(2).