龔 頻

湖北省鄖縣安陽中學(xué) 湖北十堰 442515

走進(jìn)新課改 讓學(xué)生真正成為課堂的主人

龔 頻

湖北省鄖縣安陽中學(xué) 湖北十堰 442515

課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在課堂生活中品味數(shù)學(xué)，教師在課堂生活中喚起孩子們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。

新課改 課堂的主人

新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)”。教學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，而不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動(dòng)，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。

筆者有一次上數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是《角的初步認(rèn)識(shí)》，采用的是小組合作學(xué)習(xí)的方式，筆者發(fā)給各個(gè)小組很多長長短短顏色不一的“角”。課上得比較順利，正按照筆者的精心設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著。當(dāng)課上到后半階段時(shí)，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生開始在下面嘀嘀咕咕，拿著筆者發(fā)給他們的“角”在課桌上擺來擺去。筆者有些生氣，怎么做小動(dòng)作了？走過去一瞧，這幾名學(xué)生竟然用“角”擺了一架挺漂亮的飛機(jī)。筆者看著這架像模像樣的飛機(jī)，想了一會(huì)兒：用什么辦法來解決這個(gè)問題比較合適呢？做小動(dòng)作的孩子早已坐得端端正正，用忐忑不安的眼神看著筆者。筆者心中涌出一股說不清的滋味，孩子有聽教師講課的權(quán)利，也有不聽教師講課的自由，孩子們不喜歡聽課，說明教學(xué)是失敗的，接受目光審視的應(yīng)該是教師而不是學(xué)生。于是，筆者對(duì)他們微笑了一下，然后對(duì)全班學(xué)生說：“同學(xué)們，請(qǐng)看，這幾名同學(xué)拼的圖形像什么呀？”“飛機(jī)”?！捌吹煤脝?？”“好！”那幾名做小動(dòng)作的同學(xué)臉上的神情一下子變得生動(dòng)起來?！澳銈兿肫磫?？”“想！”聲音特別響亮。“現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)回設(shè)計(jì)師，每組拼一幅圖，比一比哪組設(shè)計(jì)得最好，行不行？”孩子們一聽說當(dāng)設(shè)計(jì)師，各個(gè)情緒高漲，興趣盎然?！霸谠O(shè)計(jì)之前，各組要先做兩件事，討論一下：一是你們這組準(zhǔn)備拼什么？二是做好分工，各人做什么？”立刻，教室里像開了鍋，各組討論得熱火朝天，漸漸地，聲音小了，大家專心致志地拼起圖來。幾分鐘后，學(xué)生們展示了他們的杰作：有的小組拼的是藍(lán)天下小鳥飛翔；有的小組拼的是水中魚兒游來游去；有的小組拼的是草地上小雞捉蟲子；有的小組拼的是田埂上花兒朵朵；有的小組拼的是操場上小朋友在做游戲；還有的小組拼的是大海上輪船在航行，等等。孩子們的想象多么奇妙，多么富有創(chuàng)意啊！看著這些意想不到的作品，筆者非常激動(dòng)，孩子們也玩得特別開心。課后，筆者讓學(xué)生談?wù)劷裉焓窃鯓优c人合作的，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課最深地感受等。學(xué)生在輕松的談話中，體驗(yàn)著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

數(shù)學(xué)新課程最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)放在生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。反思這堂課，筆者覺得這樣處理是比較合理、成功的。及時(shí)審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是教師講學(xué)生聽，教師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生的不參與是否與己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是埋怨學(xué)生，甚至批評(píng)學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適宜學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

在新課改的過程中，筆者體會(huì)到教師自身的反思很重要：

第一，能增加課堂的魅力，吸引孩子主動(dòng)參與。

第二，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。陶行知先生說過：“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興致，就會(huì)激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真切地感受到“數(shù)學(xué)真奇妙！”，從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的教學(xué)，除了知識(shí)的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學(xué)生萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生是不同的個(gè)體，來自于不同的生活背景，他們在學(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)同一個(gè)問題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見解，教師要為這些不同提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，并尊重學(xué)生之間的差異。小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式。一個(gè)問題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的意見，而對(duì)于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展。

第四，注意學(xué)科間的整合。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的、理性占主導(dǎo)的學(xué)科。最優(yōu)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要完成本門學(xué)科特定的任務(wù)，還應(yīng)巧妙整合完成其他學(xué)科的任務(wù)。在上面的教學(xué)中，筆者把數(shù)學(xué)與美術(shù)整合在了一起，不但讓學(xué)生在擺角過程中進(jìn)一步感知角，而且能設(shè)計(jì)出一幅幅富有創(chuàng)意的畫面，感知了角，更感受了美，數(shù)學(xué)能力和美術(shù)能力得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。最后筆者讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)的過程，總結(jié)自己學(xué)習(xí)后的收獲，這是整合語文學(xué)科對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。在新課程體系下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。在數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中，以冷靜的、科學(xué)的、務(wù)實(shí)的態(tài)度反思自己的教學(xué)，有利于不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

筆者堅(jiān)信：新課改，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂充滿激情和活力；新課改，會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩；新課改，會(huì)讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

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[2]鐘亞明.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人[J].中國成人教育，2006，12

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2010-05-17

龔頻，本科，中教二級(jí)。