趙福忠

北京市平谷區(qū)第一小學(xué) 北京 101200

實施垃圾分類 構(gòu)建節(jié)約型學(xué)?！P(guān)于學(xué)校實施垃圾分類研究的嘗試

趙福忠

北京市平谷區(qū)第一小學(xué) 北京 101200

探索實施垃圾分類的有效方法，從而達到化害為利，變廢為寶，節(jié)約能源，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)約意識和行為習(xí)慣的目的。

垃圾分類 節(jié)約型學(xué)校 可持續(xù)發(fā)展

一、問題的提出

1.研究背景

本課題的研究，旨在結(jié)合國家提出的“建設(shè)節(jié)約型社會，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”的新形勢，北京市政府已向全市市民發(fā)出“參與垃圾分類，建設(shè)綠色北京”的號召，清運垃圾耗費了大量人力、物力和財力，不僅占用大量土地、污染土壤、污染水源、污染大氣，而且有礙衛(wèi)生，影響人體健康，甚至危機人類生命安全。

我校作為市級環(huán)境教育學(xué)校和綠色學(xué)校，師生環(huán)境保護意識、節(jié)約能源意識已深入人心，并已初步落實到日常行為之中，目前正在進一步提高綠色學(xué)校的整體創(chuàng)建水平。

2.研究目標(biāo)

（1）知識。尋找并理解學(xué)?，F(xiàn)行教育與可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)的關(guān)系，進而明確在學(xué)校教育中滲透可持續(xù)發(fā)展教育的必要性和可行性。

（2）技能。通過系列探索活動使學(xué)生體會觀察、思考、傾聽、討論、想像、交流、統(tǒng)計、推理、分析、決策等技能的運用與培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的各種環(huán)境保護技能。

（3）價值觀。從現(xiàn)實狀況入手，通過研究使學(xué)生從認識到實施垃圾分類，在構(gòu)建節(jié)約型社會，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育中的作用和重要性。

3.理論支撐

本課題以《環(huán)境學(xué)》《生態(tài)學(xué)》《綠色學(xué)校構(gòu)建理念》等理論為支撐，通過綠色學(xué)校的深入創(chuàng)建，不僅在課堂教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育，還要通過學(xué)校的環(huán)境為對學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展教育提供豐富的資源和機會，著重加深對實施可持續(xù)發(fā)展教育與創(chuàng)建節(jié)約型學(xué)校的關(guān)系的理解，使學(xué)生從小掌握可持續(xù)發(fā)展的知識技能，并形成科學(xué)正確的價值觀。

二、研究的目的和意義

1.目的：探索實施垃圾分類的有效方法

2.意義

(1)把培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)約意識和行為習(xí)慣作為學(xué)校教育的重要任務(wù)，把在師生中開展節(jié)約教育活動擺上學(xué)校工作的重要議事日程，使全體師生從過去那種“地大物博”的思想中醒悟過來。在充分挖掘?qū)W校自身潛能、全體師生共建節(jié)約學(xué)校的同時，借助社會、家長的力量，形成一股學(xué)校、社會、家庭攜手共建節(jié)約型社會的強大力量。從而達到讓“節(jié)約是?！钡母杪暢獫M校園，并實現(xiàn)“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的良好局面的目的

(2)實行垃圾分類回收，化害為利，變廢為寶，是節(jié)約資源、保護環(huán)境的功德之舉，是建設(shè)綠色家園，建設(shè)綠色北京的需要。

(3)是國家“建設(shè)節(jié)約型社會，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”的需要，是功在當(dāng)代，利在千秋的大事。

三、研究的主要內(nèi)容

1.垃圾分類收集和處理工作管理情況。

2.培訓(xùn)、宣傳教育情況。

3.垃圾容器管理。

4.垃圾分類收集和處理檢查監(jiān)督。

5.垃圾分類收集和處理日常檢查。

6.垃圾分類資源回收處理辦法。

四、研究對象及方法

1.研究對象

以全校教職員工及學(xué)生為研究對象。

2.研究方法

(1)調(diào)查法。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查校園內(nèi)垃圾數(shù)量、種類情況等。

(2)行動研究法。從生活實際出發(fā)，從身邊發(fā)現(xiàn)問題，親身研究，得到體驗，尋找解決垃圾分類的途徑。

五、研究的實施過程

1.第一階段：調(diào)查分析學(xué)校垃圾分類情況(2006年9月)

學(xué)校布置各班積極開展“校園浪費我知曉”的調(diào)查活動，小調(diào)查員們開始觀察學(xué)校的各個角落，用相機拍下浪費的現(xiàn)象，走訪學(xué)校的后勤副校長，詢問學(xué)校浪費水、電的情況……孩子們積累了大量的數(shù)據(jù)、資料，拉開了“節(jié)約，我能行”全校節(jié)約共同行動的序幕。在“校園浪費我知曉”的匯報會上，很多同學(xué)都表示要從我做起，從小事節(jié)約，使更多的同學(xué)都有了節(jié)約的意識。

2.第二階段：制定課題研究實施方案，明確各自職責(zé)（2006年10月12月）

(1)成立領(lǐng)導(dǎo)小組。為了扎實、有效地推進垃圾分類和處理工作，加大對此項工作的組織協(xié)調(diào)，提高各級、各類人員的認識，我們成立了垃圾分類和處理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長擔(dān)任組長，分管教育教學(xué)、總務(wù)后勤的副校長為副組長。教務(wù)處、總務(wù)處、德育處負責(zé)人和課題組成員為組員。通過管理、規(guī)劃、建設(shè)、宣傳教育、行動、總結(jié)，把握實際、明確分工、落實責(zé)任。校長：負責(zé)全面協(xié)調(diào)工作，負責(zé)全校師生的宣傳動員工作，明確各處室的相關(guān)任務(wù)；負責(zé)資金、場地落實和學(xué)校的全面規(guī)劃。支部、辦公室：是核心部門，負責(zé)協(xié)調(diào)、監(jiān)督各處室的相關(guān)工作；負責(zé)定期研究、檢查、總結(jié)等有關(guān)工作；整理原始數(shù)據(jù)、文件等資料；并負責(zé)工作總結(jié)及各種總結(jié)匯報工作。德育處：負責(zé)師生環(huán)保意識與行為規(guī)范的教育。通過系列活動使全校師生樹立綠色觀念，舉辦相關(guān)的專題講座，開設(shè)圖文并茂的專欄；校園潔凈，教室整潔，衛(wèi)生無死角，垃圾分類統(tǒng)一處理，不對校園及周邊環(huán)境產(chǎn)生污染。教務(wù)處：負責(zé)各學(xué)科環(huán)境滲透教育，各學(xué)科教育中有滲透環(huán)境的計劃、教案及有關(guān)資料。總務(wù)處：為活動提供支持與保障，有表格記載。

領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)全面協(xié)調(diào)學(xué)校各個管理層面的創(chuàng)建工作，從學(xué)校的環(huán)境是否已滿足了使用者需要，學(xué)校對環(huán)境資源的利用程度，學(xué)校的行動對當(dāng)?shù)丨h(huán)境美化的貢獻等方面來評價學(xué)校的環(huán)境，并就好環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)和如何改變學(xué)校環(huán)境提出建議，在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)校情和已有的綠色教育基礎(chǔ)制訂詳細可行的行動計劃。

高度重視課題的研究，考慮到此課題涉及學(xué)校工作的方方面面，需要全校師生員工的共同參與和積極投入，將課題組人員劃分為兩個層次，第一層次是研究層，由7名教師組成，從學(xué)校工作的各個方面挑選出熱心于綠色教育事業(yè)，專業(yè)知識扎實、教育教學(xué)水平、教科研能力以及敬業(yè)精神強的教師擔(dān)任，他們主要負責(zé)在理論的指導(dǎo)下，對課題進行創(chuàng)造性的探索與研究，并指導(dǎo)其他教師實踐研究成果，對研究成果進行分析總結(jié)。第二層次是實踐層，包括學(xué)校全體教職員工及學(xué)生，主要任務(wù)是將課題研究的成果在教育實踐中加以應(yīng)用，驗證研究成果的有效性與可行性，為課題研究提供第一手資料。

(2)確定課題研究模式：確定理論核心—完善垃圾分類管理制度—分工協(xié)作—開展課內(nèi)外活動—總結(jié)提高。

(3)簽訂垃圾分類責(zé)任書，提出鮮明目標(biāo)。加強校園環(huán)境硬件建設(shè)，使校園清潔優(yōu)美、再生資源得以回收和利用。

為提高垃圾分類和處理工作的相關(guān)知識，總務(wù)處主任作為垃圾分類領(lǐng)導(dǎo)小組的主要成員參加了北京市市政管委、區(qū)市政管委組織的培訓(xùn)，掌握了垃圾分類和處理工作的組織、指導(dǎo)方法及相關(guān)業(yè)務(wù)知識。

(4)制定嚴格的垃圾分類制度及實施細則。①垃圾分類：分塑料瓶類、鋁箔包類、紙類、廢棄物。②回收時間及地點：物品按類分放，不可回收類放垃圾筒集中處理,每周四下午將可回收類交學(xué)校廢品收購站。③回收收入：各班回收收入充作各班班費。④資源垃圾回收檢查：各班資源回收列入整潔競賽評分，由環(huán)保小組每日下午檢查，若發(fā)現(xiàn)班級垃圾未分類、分類不全，除立即登記，扣除班級整潔競賽成績外，并且要求當(dāng)場分類，始準(zhǔn)予存放，廢棄物封口丟入垃圾筒。⑤實施要點：全校師生共同參與垃圾分類及資源回收工作。校區(qū)劃分垃圾整理責(zé)任區(qū)，依各班分配之整潔區(qū)實施。資源回收品，各班各自整理集中于各班存放處，收購站每周四回收一次。樹葉、樹枝、雜草及木制類垃圾放到校垃圾筒集中處理。一般廢棄物之垃圾丟入垃圾箱，每日由清潔人員清運處理。列入整潔競賽評分。

3.第三階段：對師生、清潔工進行實施垃圾分類、回收的宣傳教育及培訓(xùn)（2006年10月12月）

為提高師生對垃圾分類工作的知曉率、支持率、參與率，學(xué)校利用了一切可利用的渠道，對垃圾分類和處理工作進行了廣泛宣傳和發(fā)動。如：在國旗下講話時結(jié)合學(xué)校環(huán)境現(xiàn)狀，向?qū)W生宣傳垃圾分類的意義，明確我們做到什么，可以做些什么。學(xué)校專設(shè)有宣傳欄，利用廣播、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)播放有關(guān)知識及錄像，采取橫幅、櫥窗、發(fā)放宣傳資料、現(xiàn)場咨詢等宣傳形式，教會學(xué)生正確科學(xué)地扔垃圾，實現(xiàn)垃圾減量化、資源化和無害化，提高環(huán)境意識和文明程度，倡導(dǎo)綠色生活行動，使更多的資源從源頭分離出來，正確、科學(xué)地收集、處理垃圾，使其盡可能地成為可循環(huán)利用的資源保護環(huán)境，從而節(jié)約能源，減少污染。通過垃圾分類知識講座、垃圾分類小競賽、可再生廢品回收行動，學(xué)生不但學(xué)到了垃圾分類和回收的方法，還增強了以自己的實際行動支持環(huán)保的意識，提高了參與環(huán)?；顒拥臒崆?。學(xué)校增設(shè)了分類垃圾桶，師生垃圾分類意識和環(huán)保意識逐漸增強。

各班召開主題班會，黑板報開辟宣傳專欄，學(xué)生的自我教育能力也得到了充分發(fā)揮。

教師利用晨會、思品課等教育陣地大力宣傳垃圾分類的好處；在綜合實踐課堂上進行區(qū)別、分辨，并進行模擬練習(xí)，防止學(xué)生混淆。另外，學(xué)生們用易拉罐或礦泉水瓶兩種貌似無用的材料，經(jīng)過自己的創(chuàng)意，制作成有用的東西體現(xiàn)創(chuàng)新的價值。

我們意識到做好學(xué)生的教育工作還遠遠不夠，對廣大家長的宣傳也是我們肩上的責(zé)任。在家長學(xué)校的活動中，垃圾分類的宣傳也成了一項重要內(nèi)容，讓環(huán)保教育從課堂延伸到了社會。

通過垃圾分類宣傳教育，同學(xué)們認識到垃圾是放錯了地方的財富?；厥绽坏阑h(huán)境，而且垃圾再利用可以節(jié)省新資源的開采。生活垃圾種類很多，且成分復(fù)雜，燃燒排放后對環(huán)境造成很大污染，危害人類身體健康。但是，很多生活垃圾通過處理后，能變廢為寶，達到資源回收再利用的目的。

4.第四階段：研究實施垃圾分類、回收、節(jié)約能源的基本途徑和方法將這些方法運用到生活垃圾處理實踐中去檢驗，通過反饋進行調(diào)整，真正達到化害為利，變廢為寶，節(jié)約能源，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)約意識和行為習(xí)慣的目的（2007年1月至7月）

(1)提倡垃圾分類。學(xué)校按照垃圾分類的要求，統(tǒng)一部署，將垃圾分成三類：一類為廢紙、廢書、廢報、廢本；二類為塑料瓶、袋，易拉罐；三類為不可回收利用物品。一、二類垃圾回收，并做好記錄，其余不能回收利用的垃圾則及時倒掉。增設(shè)了幾個垃圾分類箱，方便師生。實現(xiàn)垃圾減量化、資源化。

通過生態(tài)道德教育，倡導(dǎo)學(xué)生綠色消費。要求學(xué)生在日常生活中自覺選擇合理的物質(zhì)消費方式，盡量限制和減少危及環(huán)境與個人身心健康的日用消費品。同時反對任何形式的對生態(tài)環(huán)境的污染和破壞，教育學(xué)生從一點一滴做起：保護環(huán)境不去接受太多的廢棄物，增加有限能源的利用。

在全校開展“愛護環(huán)境，整潔校園”活動。向全校師生發(fā)出倡議：全體師生要調(diào)整自己的生活習(xí)慣，傳播環(huán)保的理念。為地球媽媽許下承諾：隨手拾起散落在地上的果皮紙屑；從今天開始，節(jié)約資源、保護環(huán)境，做保護地球的小主人。總之，通過宣傳、教育、引導(dǎo)，強化學(xué)生人文素養(yǎng)和良好行為習(xí)慣，綠色環(huán)保意識在學(xué)生心中深深地扎下了根，保護環(huán)境的能力大大提高。

(2)建立學(xué)生環(huán)保協(xié)會，環(huán)保協(xié)會會長與會員層層競選，學(xué)生有了自己的環(huán)保組織，他們的環(huán)保積極性空前高漲；學(xué)?！碍h(huán)保小衛(wèi)士”也積極行動起來，對分類垃圾桶進行擦拭后張貼分類標(biāo)識，指導(dǎo)對生活垃圾進行分類投放，并由保潔員進行收集和貯運。加強了衛(wèi)生的督促職能和管理機制。每天中午和課間有“校園環(huán)境衛(wèi)生督察隊”的巡視，對校園內(nèi)師生的綠色行動進行監(jiān)督，成為綠色學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線，使隨意扔垃圾的學(xué)生減少了，促使了各班衛(wèi)生清掃的更干凈、更徹底。

為充分開展環(huán)?；顒樱靼喽加赏瑢W(xué)們自己組織成立了環(huán)保小隊，他們不但平時堅持學(xué)習(xí)、搜集、交流、宣傳環(huán)保知識，而且自覺開展活動，負責(zé)班內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生保潔，隨時清除污物。

(3)各班也積極開動腦筋，想辦法，有的廢物利用，把家里不用的紙箱拿到學(xué)校做垃圾分類用，有的班收集可回收垃圾，做好垃圾分類工作。班級對衛(wèi)生區(qū)認真打掃，還要進行垃圾分類收集、節(jié)約回收，有效控制學(xué)校自身資源的污染。這樣既保持了教室的清潔衛(wèi)生，培養(yǎng)了學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣。又增強了學(xué)生環(huán)境保護意識，養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，學(xué)校校園環(huán)境明顯改哪，學(xué)生亂丟亂扔的現(xiàn)象大大減少，學(xué)生環(huán)境衛(wèi)生意識顯著增強，還出現(xiàn)了學(xué)生主動撿拾垃圾的現(xiàn)象。

(4)環(huán)境教育聯(lián)系家庭，走向社會。我校堅持環(huán)境教育與家庭、社會互動，形成“綠色行動”的合力。我們組織了“我和父母談環(huán)?！被顒?，讓孩子向家長宣傳環(huán)保知識；開展了“小手拉大手”活動，要求孩子和父母利用節(jié)假日一同去參觀生態(tài)教育基地，在基地做一件好事、實事、提出一項合理化建議等，有的家庭就針對旅游景區(qū)內(nèi)人們隨地吐痰，亂扔廢棄物、粘在地上的口香糖、垃圾箱的擺設(shè)及垃圾的分類回收等情況提出了意見和建議。在學(xué)生和家長中間開展“為了家園更潔凈”“節(jié)約能源”活動等，促進家長與孩子的同步發(fā)展。

(5)我們還將綠色行動向社區(qū)延伸，我們與居委會簽署了“為學(xué)生提供社區(qū)服務(wù)活動基地”的協(xié)議，使學(xué)生能經(jīng)常搞一些公益勞動、宣傳等；我們建立了“紅領(lǐng)巾文明街”，進行宣傳、實踐活動。各種活動的扎實穩(wěn)步開展，優(yōu)化了社區(qū)環(huán)境，密切了社區(qū)關(guān)系，促進全社會都來保護自己的生存環(huán)境，擴大了社會影響，使得一名學(xué)生影響一個家庭，一個家庭輻射一個小社區(qū)，帶動了家庭、社區(qū)的綠色行動。

5.第五階段：進一步深入研究、搜集資料、整理分析、并著手撰寫本課題研究報告并申請結(jié)題（2007年8月至9月）

六、研究成果的表達形式

研究報告、材料的展示方式：現(xiàn)場活動。

七、研究成果和結(jié)論

自從加強了對垃圾的分類回收，這項工作已有條不紊的在進行中。從對垃圾分類和回收的情況看，效果還是不錯的。學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生有了一定的改觀，各班的清潔衛(wèi)生比以前打掃的干凈、徹底，多數(shù)班級的教室隨時檢查都是干凈、整齊的，樓道衛(wèi)生保持也比以前好。大多數(shù)班級養(yǎng)成了自覺垃圾分類的好習(xí)慣。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)，亂扔垃圾的人少了，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了把垃圾裝入垃圾筒的習(xí)慣，學(xué)生備有垃圾袋，會自覺的把自己的垃圾放在自已的袋子里，明顯的減少了垃圾亂扔的現(xiàn)象。師生對生活垃圾分類工作的知曉率、支持率、參與率和對生活垃圾從源頭分類的正確率、容器投放的正確率明顯提高，師生知曉率達100%，現(xiàn)支持率達80%左右。

工作成效指標(biāo)：

1.班級分類情況：80%左右的班級基本能按要求進行分類，但部分班級分類不夠仔細。相信通過我們進一步的宣傳和師生的逐步適應(yīng)，此項工作會取得很好的效果。

2.實際投放效果：師生能夠?qū)⒎诸惡玫睦度胂鄳?yīng)的容器。

3.垃圾減量率：約15%。

4.垃圾資源的利用、分類后可利用物的情況：可回收的送到收購站，垃圾處理后變成的有機肥料，計劃用于養(yǎng)花種草。

在市級檢查驗收中，我校獲得了好評，被授予先進單位，平谷區(qū)一小的環(huán)境教育有了可靠的途徑、手段和適宜的方式，環(huán)境教育初步走向了制度化、規(guī)范化，綠色校園、綠色生活正逐步深入人心，不僅使師生的人文素質(zhì)得到提高，學(xué)校的環(huán)境品質(zhì)得到改善，而且通過學(xué)生帶動家庭，通過家庭帶動社區(qū)，通過社區(qū)又帶動社會公眾更廣泛地參與保護環(huán)境的活動，校園美化、綠化、凈化，為師生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境。通過垃圾分類，環(huán)保理念永在師生心中。

[1]張益，陶華.國外垃圾處理技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展.垃圾處理處置技術(shù)及工程實例[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2002

[2]郭廣寨，陸正明，石峰.城市生活垃圾綜合處置系統(tǒng)的選擇[J].上海環(huán)境科學(xué),2002,21(7)

[3]劉克鑫.城市生活垃圾綜合處理的實踐與探討.垃圾處理處置技術(shù)及工程實例[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2002

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2010-06-21

趙福忠，副校長。