14年前的7月，是大中專畢業(yè)生可以自主擇業(yè)的第一年，當(dāng)然沒有現(xiàn)在學(xué)子們這樣自由的空間，也沒有出現(xiàn)如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的局面，更多的還是講究專業(yè)對(duì)口。因此，數(shù)學(xué)教育專業(yè)的我從心底也沒有想去其他的行業(yè)試試運(yùn)氣，依然回到了一所小小的山城，在幾所學(xué)校中尋找合適的崗位。
　　當(dāng)我來到一所本地名氣較大、教育信息化(那時(shí)還稱“電教”)水平全國(guó)知名的學(xué)校自我推薦時(shí)，校長(zhǎng)第一句話就問：“你除了數(shù)學(xué)外，懂計(jì)算機(jī)嗎?我們學(xué)校不缺少數(shù)學(xué)教師，差一名計(jì)算機(jī)教學(xué)(當(dāng)時(shí)的課程名稱)與管理人員(當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)子根本不會(huì)到教育行業(yè)來)。”我雖然在學(xué)校也輔修了計(jì)算機(jī)，還是覺得有點(diǎn)合不得苦苦學(xué)習(xí)了幾年的數(shù)學(xué)教育專業(yè)，但是為了進(jìn)入這所學(xué)校，也就在機(jī)房展示了用C語言編寫“三角函數(shù)”教學(xué)演示軟件，校長(zhǎng)非常滿意，當(dāng)場(chǎng)就在推薦表上簽字，并要求參加學(xué)校暑期舉辦的計(jì)算機(jī)興趣班的教學(xué)工作，就這樣我輕松地進(jìn)入了心中的名校。
　　這些年來，經(jīng)歷了“電化”到“現(xiàn)代教育技術(shù)”名稱的改變，承擔(dān)了現(xiàn)代教育技術(shù)管理與研究、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與教研、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用研究與管理、網(wǎng)絡(luò)教研等任務(wù)。經(jīng)歷了很多事情，做了很多嘗試，也有很多思考……如今，激情不減，仍在尋求，似乎覺得肩上的擔(dān)子更重，使命迫使我不斷地奮斗和追求。
　　
　　電化教育：在傳統(tǒng)中積淀
　　
　　剛剛踏上工作崗位，在一名電教老師的帶領(lǐng)下參觀學(xué)校的電教設(shè)備。從學(xué)校電視演播室、編播室、庫房(存放電視機(jī)、幻燈機(jī)、錄像帶等教學(xué)設(shè)備資源)到配置50臺(tái)386計(jì)算機(jī)的教室轉(zhuǎn)了一圈，我既驚又喜。驚的是我具備的那點(diǎn)計(jì)算機(jī)知識(shí)無論如何也對(duì)付不了這么龐大的電教系統(tǒng)；喜的是我在優(yōu)越的環(huán)境中，不愁沒有設(shè)備使用，可以學(xué)到更多的知識(shí)與技能。于是，暗暗下定決心，在一個(gè)月內(nèi)必須學(xué)會(huì)使用那些在讀書時(shí)沒有見過的電視攝、錄、編、播系統(tǒng)的操作。
　　在后來的一個(gè)多月時(shí)間里，在夜深人靜的時(shí)候，找出各種設(shè)備的說明書，把相關(guān)的設(shè)備鏈接起來，嘗試著攝、錄、編、播等實(shí)驗(yàn)，反復(fù)操作三五次，所有設(shè)備使用起來也就得心應(yīng)手了。在正式工作的時(shí)候，我的同事看到我如此熟練，用驚訝的眼光看著我：“你們讀書也用過這些設(shè)備?”我只是微微一笑，當(dāng)然沒有說：“沒有!”
　　一年多的時(shí)間過去了，學(xué)校電教工作漸漸得心應(yīng)手，也成為骨干。學(xué)校也十分順利地被教育部確認(rèn)為首批現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校(全國(guó)443所)，也承擔(dān)了中央電教館的“九五”課題——《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施研究》。
　　在課題實(shí)驗(yàn)的過程中，我有更多的機(jī)會(huì)參加全省、全國(guó)學(xué)術(shù)交流會(huì)議，聆聽到何克抗、李克東、祝智庭等一大批教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜业膱?bào)告，領(lǐng)略教育技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，感受了運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的課堂，體驗(yàn)了獲獎(jiǎng)?wù)撐拇疝q時(shí)的緊張與快感。
　　經(jīng)過4年多的摸爬滾打，規(guī)范的課題結(jié)題報(bào)告，一節(jié)節(jié)精彩的課堂實(shí)錄、一件件精美實(shí)用的課堂教學(xué)軟件、一篇篇公開發(fā)表的研究論文和報(bào)告，使“九五”課題順利結(jié)題。在結(jié)題的總結(jié)會(huì)上，課題評(píng)審組長(zhǎng)說：“希望當(dāng)?shù)亟逃蒲胁块T能夠利用好該校課題組的成果，特別是本課題組主要成員，使其引領(lǐng)本區(qū)域教育信息化發(fā)展?！碑?dāng)?shù)亟逃蒲胁块T在課題評(píng)審組長(zhǎng)的建議下，舉辦本地區(qū)第一次現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐培訓(xùn)會(huì)。我生平第一次走上講臺(tái)，面對(duì)來自全州中小學(xué)的300多名教研員、學(xué)科教師，作了《CAI課件創(chuàng)作過程與策略》的報(bào)告，誠(chéng)惶誠(chéng)恐間迎來了陣陣掌聲。隨后的幾個(gè)月時(shí)間里，應(yīng)州教育科研部門、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備部門的邀請(qǐng)，擔(dān)任了全州教師繼續(xù)教育現(xiàn)代教育技術(shù)課程的主講教師，成為了全州小有名氣的現(xiàn)代教育技術(shù)“專家”。
　　
　　必修課程：在混沌中澄清
　　
　　進(jìn)入世紀(jì)之交。中小學(xué)信息技術(shù)課程迎來了發(fā)展的春天，課程不僅得到官方的正名，確定為必修，同時(shí)還頒布了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》。信息技術(shù)課程將從混沌中走出一條明晰的發(fā)展道路，信息技術(shù)教師的專業(yè)也會(huì)得到快速發(fā)展。
　　在一陣欣喜之后，靜靜地按照課程指導(dǎo)文件具體實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，由于文件高度的抽象與概括，時(shí)時(shí)感到茫然不知所措。在基本上求助無門的情況下，只有與同道中人一起不斷地探索。憑著學(xué)生時(shí)代掌握的一點(diǎn)課程理論知識(shí)，從課程教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方案等方面著手，邊實(shí)踐邊總結(jié)。形成的《中小學(xué)信息技術(shù)課“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式構(gòu)建及應(yīng)用》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的探索》、《關(guān)于中小學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案的探索》和《提高中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略》等成果得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)在《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》、《教育技術(shù)研究》和《中國(guó)教育報(bào)》得到推廣，得到同行的認(rèn)可。最使我記憶猶新的是，我指導(dǎo)同事一節(jié)信息技術(shù)課參加全省首屆中小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲得一等獎(jiǎng)，其采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、半成品加工的方法得到評(píng)委的高度認(rèn)可和精彩點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，在《信息技術(shù)教育》(現(xiàn)《中國(guó)信息技術(shù)教育》)執(zhí)行主編王黎明女士的指導(dǎo)下，我作了《從“三道茶”談起》教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)評(píng)。
　　在信息技術(shù)課程教學(xué)中有了一點(diǎn)小小的收獲，交流的圈子也漸漸擴(kuò)大，一些觀點(diǎn)和做法也得到更多的專家和同行的認(rèn)可。上級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)、出版社也時(shí)而來函邀約編寫教材、撰寫論文或?qū)ｎ}發(fā)言。回過頭看，雖然參與編寫的幾套教材，發(fā)表的一些論文略顯稚嫩，但仍然是一件好事——成為信息技術(shù)學(xué)科不斷完善的“靶牌”，即使“身敗名裂”，也還是比較快樂。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：提升整合品質(zhì)
　　
　　進(jìn)入新世紀(jì)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，各行各業(yè)都在進(jìn)行一場(chǎng)信息化革命，教育也不例外。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的新技術(shù)、新理論層出不窮，席卷而來。從事教育信息化工作的我當(dāng)然不能視而不見。整天都沉浸在網(wǎng)絡(luò)中、雜志里，尋求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程整合的模式與方法。記得《信息技術(shù)教育》(現(xiàn)《中國(guó)信息技術(shù)教育》)雜志“掃盲式”地連載了大量關(guān)于WebQuest、MiniQuest的翻譯稿件，成為了我實(shí)踐的主要理論與方法支撐。
　　當(dāng)時(shí)可以借鑒的WebQuest、MiniQuest范例很少，其他學(xué)科教師更談不上了解，要以WebQuest模式開展教學(xué)實(shí)踐難度比較大。為了嘗試新理論、新技術(shù)、新方法，我按照WebQuest模式開發(fā)出了語文教材《黃河是怎樣變化》一課的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，然后請(qǐng)一位語文教師參與試教、修改，完善網(wǎng)站的制作和教學(xué)設(shè)計(jì)。待成形后，以全校公開課的形式向老師們推介WebQuest教學(xué)模式。
　　經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)兩年多的研究，我與學(xué)校語文、美術(shù)教師實(shí)施了《只有一個(gè)地球》、《民族藝術(shù)——土家族建筑、服飾》和《剪紙》等案例。當(dāng)這些案例在《信息技術(shù)教育》(現(xiàn)《中國(guó)信息技術(shù)教育》)、《湖北教育》發(fā)表后，引起了時(shí)任湖北省電教館副館長(zhǎng)江爾誠(chéng)先生的關(guān)注。在2003年暑期專程來我州就此考察，并邀請(qǐng)我在“中央電教館十五重點(diǎn)課題第二批課題開題大會(huì)”上作典型發(fā)言。在發(fā)言之初，在場(chǎng)的代表表示驚訝和懷疑：一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師，能在信息化教育方面做如此研究?當(dāng)我把實(shí)驗(yàn)過程的錄像播放出來后，真實(shí)的場(chǎng)面說服了他們。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教研：促教師快速成長(zhǎng)
　　
　　時(shí)光的車輪轉(zhuǎn)到了2004年，全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程和義務(wù)教育課程改革在我州全面鋪開。這也是我成為信息技術(shù)教研員的第一年。我經(jīng)常下到基層學(xué)校與老師們探討遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用，校本培訓(xùn)、研究和學(xué)科教學(xué)研究等問題。
　　在一次“校本研究”研討會(huì)上與一位參會(huì)教師聊天，他說了一句話：“這樣大規(guī)模的集中研討活動(dòng)，費(fèi)時(shí)也費(fèi)財(cái)，受益的還只是少數(shù)的幾十個(gè)人……”讓我覺得改變現(xiàn)有的培訓(xùn)、教研模式勢(shì)在必行。
　　也就在這一年，教育博客“旋風(fēng)”般刮到了大江南北，也正迎合了“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”教師專業(yè)化發(fā)展理念，出現(xiàn)了“不寫博客就跟不上時(shí)代”的說法。當(dāng)時(shí)，我也建立了自己的博客，同時(shí)還搜集了許多關(guān)于如何運(yùn)用博客為教育科學(xué)研究工作服務(wù)的素材，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些值得探討的問題，于是發(fā)表了《教師博客難負(fù)教師專業(yè)發(fā)展之重》一文。呼吁更多的網(wǎng)絡(luò)教育專家正視博客的功能，引領(lǐng)教師專業(yè)更加有效地發(fā)展。
　　基于我州地理環(huán)境——山大人稀，交通不暢，農(nóng)村中小學(xué)離其所屬縣城平均距離65公里，離恩施州城平均120公里。若舉辦相對(duì)集中的州(市)教師培訓(xùn)會(huì)議，教師花在路途的時(shí)間一般都需要兩天，培訓(xùn)成本高。我們提出并推行了以網(wǎng)絡(luò)教研為主體的具有老、少、邊、窮，庫、山區(qū)特色的網(wǎng)絡(luò)教研、校本培訓(xùn)、區(qū)域性聯(lián)片校本教研、校本科研、校本課程開發(fā)五大校本行動(dòng)研究。網(wǎng)絡(luò)教研作為五大校本行動(dòng)研究之首，引領(lǐng)全州中小學(xué)教師專業(yè)快速發(fā)展。
　　在實(shí)施全州網(wǎng)絡(luò)教研的過程中，我主要搭建了“恩施民族教育科研網(wǎng)”和“恩施教師博客”，開通了“UC視頻”房間?！岸魇┟褡褰逃蒲芯W(wǎng)”主要用于發(fā)布網(wǎng)絡(luò)教研課堂教學(xué)實(shí)錄(視頻)、引領(lǐng)性文章及課例點(diǎn)評(píng)、反思及交流性文章；“恩施教師博客”主要為全州教師提供書寫教育教學(xué)行為，交流、討論教育教學(xué)問題和反思的平臺(tái)；“UC視頻”主要是為集中討論課例、疑難問題等面對(duì)面的交流、引領(lǐng)活動(dòng)服務(wù)。組建一支資源建設(shè)、管理和服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)教研隊(duì)伍。主要采取“上傳課例－教師觀課－網(wǎng)上評(píng)議－總結(jié)反思”的模式開展活動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)：2007-2008年兩年時(shí)間，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、思想品德與生活(社會(huì))多門學(xué)科以課例研討形式開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)108次；有近100位教師提供了研究課例視頻；近600所中小學(xué)(農(nóng)村學(xué)校占80％以上)近30000人次參加了網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，有235位教師在“恩施教師BLOG”上建立了博客，撰寫日志12000多篇，在“民族教育科研網(wǎng)”上傳課例視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、研討小結(jié)等信息2352條，總?cè)萘窟_(dá)13GB之多。形成了“主題確定一個(gè)人學(xué)習(xí)一集體討論一個(gè)人反思”的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的操作模式，收到了較好的效果。
　　在2008年恩施州網(wǎng)絡(luò)教活動(dòng)半年工作總結(jié)和研討會(huì)上，鶴峰縣容美鎮(zhèn)中心小學(xué)田瓊芳老師說：“網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)將我們聚在一起，讓我感受自己在狹小天地中永遠(yuǎn)無法感受到的開放，無論年齡，無論性別，大家是平等的，互為老師，是朋友，能聽到各種真實(shí)的聲音。伴隨著這種聲音，我在不斷成長(zhǎng)?！边@就是網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員間相互開放、平等交流、胸懷坦蕩、同儕互助影響的結(jié)果。
　　正值我州義務(wù)教育網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)走向深入研究時(shí)節(jié)，全省普通高級(jí)中學(xué)的課程改革正式啟動(dòng)，我相信，作為地方教育信息化的引領(lǐng)者，將會(huì)以飽滿的熱情、務(wù)實(shí)的作風(fēng)迎接下一個(gè)花的季