Diigo的全稱為“Digest of Internet Information，Groups andOther stuff”。中文翻譯就是“信息，組和其他的材料的互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)注書簽”。Diigo是一個(gè)“社會化批注”網(wǎng)站，結(jié)合了社會化書簽、摘錄、批注、標(biāo)簽以及全文檢索等易用的分享和交互功能。當(dāng)我們在網(wǎng)上瀏覽的時(shí)候，可以把自己認(rèn)為重要的信息和文章段落、圖片、視頻等進(jìn)行高亮標(biāo)注，甚至對其增加一個(gè)批注，記錄自己針對這些事物的一些想法。對于好的資源，為了避免重復(fù)搜索，我們可以把它們收集到書簽內(nèi)，并且能實(shí)時(shí)、異地查看。Diigo提供的專業(yè)化搜索工具還可以幫助我們通過各種搜索方式很快找到自己需要的書簽信息。另外，我們可以利用Diigo根據(jù)自己的興趣創(chuàng)建論壇或群組，通過郵件邀請朋友加入，就共同的話題暢談各自的想法。
　　
　　Diigo的這些功能具備了Web2.0時(shí)代強(qiáng)調(diào)的個(gè)性化、合作化、共享性和低技術(shù)門檻等特征，每個(gè)人都是互聯(lián)網(wǎng)的主人。作為一個(gè)強(qiáng)有力的Web2.0工具，Diigo正在受到越來越多人的青睞。
　　
　　Diigo與其他類似社會性軟件的比較
　　
　　Diigo的功能是多樣的，可以說它是一個(gè)團(tuán)隊(duì)研究平臺，一個(gè)集體社會內(nèi)容源，一個(gè)社會書簽與評注的集成平臺。在Web2.0環(huán)境下也有很多其他優(yōu)秀的社會性標(biāo)簽、網(wǎng)摘等服務(wù)，我們選取比較有代表性的delicious及GoogleBook，將它們的特點(diǎn)與Diigo。和傳統(tǒng)瀏覽器相比較，如表1所示。
　　
　　應(yīng)用Diigo對于高中英語寫作的促進(jìn)作用
　　
　　教育部新頒布的《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出，要全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，其中對高中生的英語寫作八級要求如下：能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或摘要；能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告，能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。
　　然而，寫作一直是我國英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，以致形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師頭痛”的現(xiàn)象。中學(xué)生普遍對寫作持畏懼心理，而且習(xí)作中多存在詞匯貧乏、語法概念模糊、病句多、中式英語、簡單句偏多、復(fù)合句使用不當(dāng)以及修辭手法運(yùn)用不當(dāng)?shù)戎T多問題。學(xué)生在寫作中時(shí)常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。如何提高中學(xué)生的寫作水平是許多教師面臨的難題。目前，基于Web2.0的社會性軟件的研究與開發(fā)以及強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息傳媒為教育的改革和發(fā)展提供了契機(jī)，Diigo的特有功能對于高中英語寫作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是多方面的。
　　應(yīng)用Diigo的搜索和標(biāo)注功能可收集大量對英語學(xué)習(xí)有利的資源，并以書簽功能分類，強(qiáng)大的搜索功能也能使學(xué)習(xí)者輕易地找到所需要的寫作素材。學(xué)生可以隨時(shí)把有用的信息保存下來，還可以把瀏覽網(wǎng)頁時(shí)閃現(xiàn)的靈感、創(chuàng)意和想法等隱性知識添加到標(biāo)簽庫中。教師可以鼓勵學(xué)生建立個(gè)人Diigo收集積累重要詞匯、短語和句型來提高自身的詞匯量。
　　
　　Diigo方便的高亮和標(biāo)注功能為教師批改作文也提供了解決之道，并且學(xué)生和學(xué)生之間也可以隨時(shí)在Diigo的Group中通過互評進(jìn)行交流。在Diigo中建立的Group是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)共同體，這種學(xué)習(xí)共同體之間的多向交流和合作能夠讓學(xué)生獲得更多的參與交流以及語言輸出的機(jī)會，也能夠獲得更多的及時(shí)反饋和糾正的機(jī)會。
　　另外，在Diigo中，教師能夠提供給學(xué)生更豐富有趣的素材資料。通過發(fā)起討論確定寫作的主題和任務(wù)，及時(shí)對學(xué)生的作品給予評價(jià)反饋，對于寫作中優(yōu)秀的地方明確提出表揚(yáng)，不正確的地方予以糾正。這種持續(xù)的過程性評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的動機(jī)和熱情，矯正學(xué)生信心不足的心態(tài)，提高學(xué)生的寫作水平。
　　
　　Diigo在英語寫作中的應(yīng)用模式設(shè)計(jì)
　　
　　1、Diigo在英語寫作中的應(yīng)用模式設(shè)計(jì)：根據(jù)前面對Diigo功能特點(diǎn)及其對教學(xué)的意義的分析，我們提出了Diigo在英語寫作中的應(yīng)用模式。如圖1所示。
　　2、對該模式的解析。
　　(1)學(xué)習(xí)環(huán)境Diigo Group。模式的中間部分是基于Diigo的學(xué)習(xí)環(huán)境。Diigo操作簡便，對師生網(wǎng)絡(luò)操作水平要求不是很高，使寫作教學(xué)的實(shí)施具有可操作性，不需要我們另外開發(fā)教學(xué)平臺，只需要教師和學(xué)生在官方網(wǎng)站上注冊，登錄后由教師按單元組成不同的DiigoGroup。寫作學(xué)習(xí)的基本活動就在這樣一個(gè)群組的環(huán)境中展開。
　　(2)教師活動。模式的左邊部分是教師的主要活動，包括收集分類、標(biāo)記注釋、組織討論。也就是教師首先可以利用Diigo的強(qiáng)大搜索功能搜集網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，包括相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、寫作范例等資源，并可以通過Diigo設(shè)置為共享，再利用Diigo的Tags對所收集的資源進(jìn)行管理分類。另外，教師可以在Diigo Group中將課文及講解發(fā)布，用Diigo的Highlight和Sticky Note功能進(jìn)行標(biāo)注，并提出寫作的話題，讓學(xué)生進(jìn)入群組進(jìn)行共同的交流討論。
　　
　　(3)學(xué)生活動。模式的右邊部分是學(xué)生的主要活動。學(xué)生活動包括共享閱讀，學(xué)習(xí)發(fā)問，討論寫作。學(xué)生通過注冊Diigo被教師邀請到相應(yīng)的群組中，閱讀教師收藏歸納的資源書簽，對課文注釋進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且可以在任何一條自己不清楚的注釋上對老師或同伴發(fā)問。學(xué)生在進(jìn)行了這些相應(yīng)的學(xué)習(xí)之后，在群組里對教師所提出的寫作主題討論交流，最后提交自己的寫作作品。在這些過程中，教師可以對學(xué)生的提問作出回答，方便學(xué)生的瀏覽查看。
　　(4)動態(tài)評價(jià)。我們知道僅僅通過考試的成績來評價(jià)學(xué)生的英語寫作能力是不行的，以在線時(shí)間的長短作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價(jià)依據(jù)也不很合理。在利用Diigo進(jìn)行的寫作教學(xué)中，評價(jià)是無處不在的，教師可以利用學(xué)生的在線標(biāo)注和組論壇留言對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)較好的掌握，因此也便于評價(jià)。學(xué)生將作文提交到組論壇中，教師不但可以對整篇作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，還可以利用高亮和在線注釋功能對作業(yè)中的任何一處進(jìn)行批改。與Biog相比，使用Diigo評價(jià)更精細(xì)，更具有針對性。教師利用這種持續(xù)的過程性評價(jià)不但及時(shí)反映教學(xué)效果，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也提高了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自控性。
　　
　　Diigo在英語寫作課程中的應(yīng)用案例設(shè)計(jì)
　　
　　1、設(shè)計(jì)目的：旨在通過運(yùn)用Diigo培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，以大量已有課文資料作為語言輸入，為英語寫作構(gòu)建一個(gè)更大更好的英語語料庫。并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并以討論、合作學(xué)習(xí)的方式練習(xí)英語寫作，適時(shí)動態(tài)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，并注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
　　2、教學(xué)內(nèi)容：高中英語人教版第一冊Unit3 Going Places。
　　3、教學(xué)目標(biāo)：掌握本單元的一些表達(dá)方式，如Do you suppose／believe／guess／th