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2009-12-29 00:00:00李秀君
中國信息技術(shù)教育 2009年13期
教學(xué)背景
What does he look like?為新目標(biāo)《英語》七年級下冊的一個談?wù)撊宋锿饷驳慕虒W(xué)單元。學(xué)完本課后，學(xué)生應(yīng)能用英語對人的外表特點進(jìn)行描述，即學(xué)會談?wù)撊说纳砀?、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點并根據(jù)人物特征推斷出某一人物；能運用所學(xué)單詞、短語及句型，結(jié)合實際生活進(jìn)行靈活運用。本單元內(nèi)容緊貼生活，因此創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言，為本單元教學(xué)的主要策略。結(jié)合七年級學(xué)生自學(xué)能力較差的特點，教師宜采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，設(shè)計多種任務(wù)活動，提供給學(xué)生合作交流的空間和時間，促使學(xué)生為完成任務(wù)與同學(xué)合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)，將會達(dá)到更好的教學(xué)效果。
整合策略分析
1、導(dǎo)入策略
課堂導(dǎo)人是教學(xué)藝術(shù)的第一個閃光點。導(dǎo)入的目的在于引出本課主題的同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲。本課教學(xué)可以運用多種導(dǎo)人策略，如播放一段涉及描述人物外貌的電影或動畫，一段模擬相關(guān)內(nèi)容的對話等情境導(dǎo)人法；設(shè)計一些問題的設(shè)疑導(dǎo)入法；通過設(shè)計一個能貫穿整個教學(xué)的任務(wù)或游戲來激發(fā)學(xué)生探究的趣味導(dǎo)入法；回顧一些學(xué)過的描述顏色、胖瘦、高矮、衣著的詞匯的回顧導(dǎo)人法等。筆者展示了一組不同外貌特征的人物圖片，通過觀察、提問、對比，引出主題。
2、情境創(chuàng)設(shè)
涉及描述人物特征的情境在生活中處處可見。而要在課堂上展示這些情境，需要通過現(xiàn)場模擬情境、播放視頻錄像、展示人物相片、制作情境動畫等手段來實現(xiàn)。除了讓學(xué)生現(xiàn)場模擬對話情境以外，其他方式都需要借助信息技術(shù)來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。以下列舉幾個比較有創(chuàng)意的情境創(chuàng)設(shè)。
例一：引入美國加州的一段尋人啟事視頻，并定格文本描述走失者外貌特征的啟事內(nèi)容，放大給學(xué)生觀看，讓學(xué)生留意描述外貌的句型和詞匯。
例二：播放某劇中幾個多年不見的同學(xué)聚會時共同回憶舊時的樣子，有回憶起某人當(dāng)時與眾不同的穿著的；有憶起昔日每個人發(fā)型的；有談?wù)撃橙水?dāng)時是個大胖子，如今體型苗條的……
3、任務(wù)設(shè)計
應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，最關(guān)鍵的是任務(wù)設(shè)計要合理、新穎、有效。這里介紹一個曾給筆者留下較深印象的任務(wù)設(shè)計。這個任務(wù)是本教學(xué)內(nèi)容常用的“猜人物”的設(shè)計，它區(qū)別于一般的猜謎任務(wù)，很好地應(yīng)用了電子白板，提升了學(xué)生的參與興趣，更有效地考查和訓(xùn)練學(xué)生的能力。具體為：教師事先在電子白板的素材庫中準(zhǔn)備好各種體現(xiàn)衣著、發(fā)型、體型等外貌特征的卡通圖片，然后讓學(xué)生兩人一組猜所描述同學(xué)的名字，即一人描述班上外貌裝扮比較有特色的某同學(xué)的發(fā)型、衣服類型及顏色、高矮胖瘦等特征，另一人從白板素材庫中拖出能體現(xiàn)所描述特征的卡通圖片，如說到某同學(xué)留著長發(fā)，即把代表梳著長發(fā)的頭像從素材庫中拖動出來。這樣口、手并用，對于負(fù)責(zé)描述的學(xué)生，能考查他對外貌特征的表達(dá)能力；而對于負(fù)責(zé)猜的學(xué)生來說，即使他不能及時反應(yīng)出所描述的同學(xué)到底是誰，也能考查到他的聽力、對所描述外貌特征的判斷能力、反應(yīng)能力和動手操作能力。
4、歸納總結(jié)
歸納總結(jié)環(huán)節(jié)可以設(shè)計在課前，起到復(fù)習(xí)舊知、預(yù)習(xí)新知的效果；可以設(shè)計在主體教學(xué)完成之后，進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。若設(shè)計在課前，可以讓學(xué)生提前利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理有關(guān)人物外表的詞匯，如身高、年齡、發(fā)型、臉部特征、著裝等，若設(shè)計在主體教學(xué)完成之后，則可以教師事先總結(jié)好的描述人物特征的相關(guān)句型和詞匯，用概念圖表示出它們之間的關(guān)系和類別屬性，在課堂上和學(xué)生一起邊總結(jié)邊展
教學(xué)背景
What does he look like?為新目標(biāo)《英語》七年級下冊的一個談?wù)撊宋锿饷驳慕虒W(xué)單元。學(xué)完本課后，學(xué)生應(yīng)能用英語對人的外表特點進(jìn)行描述，即學(xué)會談?wù)撊说纳砀?、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點并根據(jù)人物特征推斷出某一人物；能運用所學(xué)單詞、短語及句型，結(jié)合實際生活進(jìn)行靈活運用。本單元內(nèi)容緊貼生活，因此創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言，為本單元教學(xué)的主要策略。結(jié)合七年級學(xué)生自學(xué)能力較差的特點，教師宜采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，設(shè)計多種任務(wù)活動，提供給學(xué)生合作交流的空間和時間，促使學(xué)生為完成任務(wù)與同學(xué)合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)，將會達(dá)到更好的教學(xué)效果。
整合策略分析
1、導(dǎo)入策略
課堂導(dǎo)人是教學(xué)藝術(shù)的第一個閃光點。導(dǎo)入的目的在于引出本課主題的同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲。本課教學(xué)可以運用多種導(dǎo)人策略，如播放一段涉及描述人物外貌的電影或動畫，一段模擬相關(guān)內(nèi)容的對話等情境導(dǎo)人法；設(shè)計一些問題的設(shè)疑導(dǎo)入法；通過設(shè)計一個能貫穿整個教學(xué)的任務(wù)或游戲來激發(fā)學(xué)生探究的趣味導(dǎo)入法；回顧一些學(xué)過的描述顏色、胖瘦、高矮、衣著的詞匯的回顧導(dǎo)人法等。筆者展示了一組不同外貌特征的人物圖片，通過觀察、提問、對比，引出主題。
2、情境創(chuàng)設(shè)
涉及描述人物特征的情境在生活中處處可見。而要在課堂上展示這些情境，需要通過現(xiàn)場模擬情境、播放視頻錄像、展示人物相片、制作情境動畫等手段來實現(xiàn)。除了讓學(xué)生現(xiàn)場模擬對話情境以外，其他方式都需要借助信息技術(shù)來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。以下列舉幾個比較有創(chuàng)意的情境創(chuàng)設(shè)。
例一：引入美國加州的一段尋人啟事視頻，并定格文本描述走失者外貌特征的啟事內(nèi)容，放大給學(xué)生觀看，讓學(xué)生留意描述外貌的句型和詞匯。
例二：播放某劇中幾個多年不見的同學(xué)聚會時共同回憶舊時的樣子，有回憶起某人當(dāng)時與眾不同的穿著的；有憶起昔日每個人發(fā)型的；有談?wù)撃橙水?dāng)時是個大胖子，如今體型苗條的……
3、任務(wù)設(shè)計
應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，最關(guān)鍵的是任務(wù)設(shè)計要合理、新穎、有效。這里介紹一個曾給筆者留下較深印象的任務(wù)設(shè)計。這個任務(wù)是本教學(xué)內(nèi)容常用的“猜人物”的設(shè)計，它區(qū)別于一般的猜謎任務(wù)，很好地應(yīng)用了電子白板，提升了學(xué)生的參與興趣，更有效地考查和訓(xùn)練學(xué)生的能力。具體為：教師事先在電子白板的素材庫中準(zhǔn)備好各種體現(xiàn)衣著、發(fā)型、體型等外貌特征的卡通圖片，然后讓學(xué)生兩人一組猜所描述同學(xué)的名字，即一人描述班上外貌裝扮比較有特色的某同學(xué)的發(fā)型、衣服類型及顏色、高矮胖瘦等特征，另一人從白板素材庫中拖出能體現(xiàn)所描述特征的卡通圖片，如說到某同學(xué)留著長發(fā)，即把代表梳著長發(fā)的頭像從素材庫中拖動出來。這樣口、手并用，對于負(fù)責(zé)描述的學(xué)生，能考查他對外貌特征的表達(dá)能力；而對于負(fù)責(zé)猜的學(xué)生來說，即使他不能及時反應(yīng)出所描述的同學(xué)到底是誰，也能考查到他的聽力、對所描述外貌特征的判斷能力、反應(yīng)能力和動手操作能力。
4、歸納總結(jié)
歸納總結(jié)環(huán)節(jié)可以設(shè)計在課前，起到復(fù)習(xí)舊知、預(yù)習(xí)新知的效果；可以設(shè)計在主體教學(xué)完成之后，進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。若設(shè)計在課前，可以讓學(xué)生提前利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理有關(guān)人物外表的詞匯，如身高、年齡、發(fā)型、臉部特征、著裝等，若設(shè)計在主體教學(xué)完成之后，則可以教師事先總結(jié)好的描述人物特征的相關(guān)句型和詞匯，用概念圖表示出它們之間的關(guān)系和類別屬性，在課堂上和學(xué)生一起邊總結(jié)邊展
