馬子煒

摘要:新世紀需要的是具有強烈創(chuàng)新意識和高度創(chuàng)造力的人才,未來人才的培養(yǎng)目標要求教育必須著眼于學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和終身發(fā)展能力的提高?！翱茖W(xué)探究”是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實生活情景中通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動獲得知識、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵字:初中物理;探究性;教學(xué)

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0158-01

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究熱情

創(chuàng)設(shè)物理問題情境是探究性課堂教學(xué)的良好開端?？涿兰~斯說:“教學(xué)應(yīng)當燃起學(xué)生的求知渴望和學(xué)習(xí)熱情?！币虼私處煈?yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有探索性的問題情境,激發(fā)學(xué)生思維,為探索新知識打下基礎(chǔ)。例如在物理引言課中教師讓學(xué)生在玻璃杯中倒?jié)M水,然后請學(xué)生猜想能否在杯中放回形針,答案產(chǎn)生了分歧,然后讓他們通過做實驗觀察現(xiàn)象,學(xué)生驚訝不已地看到裝滿水的杯中竟然能放入幾十只甚至更多的回形針。

二、提出問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探究

初中生因其年齡特點及生活經(jīng)驗等原因往往難以對教材中要求掌握的知識技能自覺地產(chǎn)生探究欲望,這就要求教師在教學(xué)中有意識地設(shè)置一些具有懸念的問題。學(xué)起于思,思起于疑,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題,自己不懂或似懂非懂的問題或自己值得懷疑的問題等,同時要巧妙地把教學(xué)過程設(shè)計成一個不斷提出問題、設(shè)計實驗、科學(xué)探索、解決問題的過程。如在講授物態(tài)變化一章時,首先通過多媒體展示自然界中水的各種形態(tài):浩瀚的長江,壯觀的天山雪,哈爾濱冰燈,冬天原野中的大霧,霧淞,濃霜,彩虹等等。繼而發(fā)問自然界中的霧霜雨雪是怎樣形成的?然后引導(dǎo)他們進行冰的熔化,人工造雪等實驗。

三、重視實驗教學(xué),培養(yǎng)探究能力

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),初中物理實驗一般包括分組實驗、隨堂實驗和演示實驗等。新課程理念下的實驗教學(xué)就是讓學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā),通過形式多樣的探究活動以獲得知識技能、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感體驗。初中生有了一定的觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力,但有時分析、判斷能力尚顯稚嫩,因此教師如何組織好物理實驗教學(xué)顯得尤為重要,現(xiàn)舉一例簡述如何進行物理探究性實驗設(shè)計。

[例]探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系

(一)猜想與假設(shè)

學(xué)生都知道“同種物質(zhì)組成的不同物體,體積越大,質(zhì)量越大”但要想學(xué)生得出教科書(蘇教版八年級物理下冊)中所述“質(zhì)量與體積的比值相同”的假設(shè)是不容易的,故教者應(yīng)加強引導(dǎo)?？商釂?如果物體的體積增大為原來的兩倍,質(zhì)量也增大為原來的兩倍嗎?學(xué)生易得出質(zhì)量隨體積成比例增大,進而提出同種物質(zhì)組成的不同體積的物體,在體積和質(zhì)量變化時,質(zhì)量與體積的比值會發(fā)生變化嗎?學(xué)生會提出三種假設(shè):不變,變大或變小。

(二)設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)

首先組織學(xué)生討論:①需要測量哪些物理量②需要哪些儀器③如何收集數(shù)據(jù)怎樣設(shè)計表格④實驗注意點是什么

(三)進行實驗探究

①調(diào)節(jié)天平,用天平測出物體的質(zhì)量。②用刻度尺測出物體的長寬高并根據(jù)公式v=abc計算出物體的體積。③計算出質(zhì)量與體積的比值,將上述數(shù)據(jù)分別填入設(shè)計好的表格中。

(四)交流與合作

各小組在實驗的基礎(chǔ)上填好實驗表格,教者要求相鄰小組進行交流后提問:比較各種數(shù)據(jù)后你們發(fā)現(xiàn)什么?這個發(fā)現(xiàn)說明了什么?進而引導(dǎo)學(xué)生交流與討論。

[評析]這是一個通過探究過程形成概念的案例。特點是如何在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自主體驗探究的過程,整個過程既發(fā)揮了學(xué)生的主動性,引導(dǎo)了學(xué)生的探究積極性,同時也體現(xiàn)了教師對活動過程的有效的組織和指導(dǎo)。

四、課后延伸,拓展探究空間

進行適當?shù)恼n后延伸可以增強學(xué)生探究知識的興趣,同時課本知識在應(yīng)用中也得以深化和拓展,使學(xué)生增強了關(guān)注社會、服務(wù)社會的使命感和責(zé)任感,真正體現(xiàn)了新課標的理念:從生活走向物理,從物理走向社會。

五、幾點思考:

(一)探究性教學(xué)中教師的角色定位

新的課程呼喚新的理念,新的理念要求新的教師。教師要不斷更新和運用新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。要認真研究學(xué)生的認知程度和能力水平,設(shè)計出符合學(xué)生實際的教學(xué)方法。加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),探究過程中可以給學(xué)生適當?shù)狞c撥和啟發(fā)。教師備課要從過去的“以本為本”變成以學(xué)生發(fā)展為本,以教師更好地教變?yōu)閷W(xué)生更好地學(xué),教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

(二)完善探究性教學(xué)評價體系

探究性教學(xué)要重視結(jié)果但更重要的注重過程,沒有結(jié)果的探究性學(xué)習(xí)不一定就是失敗的學(xué)習(xí),因此必須改變傳統(tǒng)的用量化手段對學(xué)生進行分類劃等的評價方式,要確定新的評價體系,這對保持學(xué)生參加探究性學(xué)習(xí)的持久興趣相當重要。

當前新一輪課程改革正在江蘇大地上如火如荼的展開,全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式改變著傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀,將探究性教學(xué)模式引入物理教學(xué)是時代發(fā)展的需要,它對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,對于學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展具有不可替代的作用,是培養(yǎng)能夠終身學(xué)習(xí)的新型人才的一種有效手段,而教師身處改革實踐的第一線,我們應(yīng)該徹底實現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變和席位的轉(zhuǎn)換,為新課程改革、為國家可持續(xù)發(fā)展作出自己最大的貢獻。