邵 英

摘要:新教師雖然來自高等院校,有較好的基礎(chǔ)知識、理論水平較高、觀念較新、計算機能力較強,但由于走上工作崗位時間較短,作為一個教師應(yīng)有的基本功卻并沒有完全具備,教育思想、教育觀念與當前教育的發(fā)展也有一定差距,對教育教學實踐缺乏感性認識和實際操作經(jīng)驗,教學經(jīng)驗相對缺乏。新教師培訓應(yīng)促使新教師的教育教學能力得到較大提高,并很快成長起來。

關(guān)鍵詞:新教師;培訓;探索

中圖分類號:G633 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0115-01

新教師雖然來自高等院校,有較好的基礎(chǔ)知識,但作為一個教師應(yīng)有的基本功卻并沒有全部具備,教育思想、教育觀念與當前教育的發(fā)展也有一定差距,新教師試用期培訓是教師繼續(xù)教育中一項十分重要的工作。

一、近年來淳安縣新教師培訓情況分析

杭州市教委《關(guān)于調(diào)整中學教師培訓范圍的通知》文件規(guī)定,原由市一級培訓的七縣(市)初中二級及以下職務(wù)的教師和初、高中試用期教師的培訓,下放給七縣(市)教師進修學校分別承擔,調(diào)整方案從2000年下半年開始實施,這樣從2000年下半年開始我縣新教師培訓已走過七個年頭了。

近六年來中小學新教師培訓人數(shù)情況

從總體上來看,無論從教師基本素質(zhì)還是教師專業(yè)素質(zhì),新教師的整體素質(zhì)呈下降趨勢。

二、培訓原則

為實施繼續(xù)教育,除了繼承和豐富傳統(tǒng)教師培訓原則中的許多精華之外,在新教師培訓中應(yīng)特別注重以下兩條培訓原則:

(一)價值性原則。新教師培訓必須體現(xiàn)繼續(xù)教育的價值取向,即以新教師的全面教學技能發(fā)展為目標,使新教師逐步學會如何為師、如何教學、如何為人,并為其持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(二)平等性原則。新教師培訓必須體現(xiàn)培訓者和新教師之間和教師之間的平等和諧關(guān)系,一方面與新教師展開平等的思想與情感的交流,另一方面給每個教師提供活動和表現(xiàn)的機會。

三、中小學新教師培訓實踐之探索

根據(jù)《浙江省中學教師繼續(xù)教育新任教師繼續(xù)教育教學計劃》和《浙江省中學教師繼續(xù)教育公共必修課課課程內(nèi)容提要》(新任教師),結(jié)合淳安縣新教師實際,新教師培訓在各方面作了嘗試:

(一)適應(yīng)不同階段新教師的特點,開設(shè)不同的課程。根據(jù)省市文件對新教師培訓課程的規(guī)定,結(jié)合淳安縣新教師的實際,在新教師培訓剛起步時開設(shè)了以下課程:《班主任工作指導》、《教師素養(yǎng)若干問題》、《教學藝術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》等。伴隨著新教師隊伍的產(chǎn)業(yè)化,特別是非師范和社會人員的進入新教師隊伍,到2005年課程設(shè)置有了大的變化,增加了教師基本素質(zhì)方面的培訓內(nèi)容,具體開設(shè)了如下課程:《新課程與教師角色轉(zhuǎn)換》、〈班級常規(guī)管理與教育》、《牢記教師天職奉獻教育事業(yè)》和《教師成長規(guī)律》等。

(二)專題培訓與校本培訓相結(jié)合。堅持理論與實踐相結(jié)合、集中學習與自學相結(jié)合、培訓與自練相結(jié)合的原則,保證學習的質(zhì)量和實效性。

四、困難與問題

培訓內(nèi)容如何能做到第一,針對性:培訓內(nèi)容緊緊圍繞與新課程有關(guān)的問題,引發(fā)新教師針對自己在教育教學實施過程中可能遇到的困難和困惑進行探討;第二,生成性:培訓內(nèi)容應(yīng)該具有遷移價值,有利于新教師在教育教學過程中根據(jù)自己的實際情況創(chuàng)造性地加以運用;第三,培訓的方式的改變。

培訓的效果不僅來自培訓內(nèi)容,也體現(xiàn)在培訓方式上。要采取平等參與的方式,讓新教師自己對教學的理念和做法進行探究。新教師培訓以“校本培訓”、“研訓一體”的組織模式為主,在“自修—反思”培訓方式的基礎(chǔ)上,更加強調(diào)親驗式、強調(diào)案例分析、強調(diào)參與—分享、強調(diào)教學診斷、強調(diào)合作交流等能調(diào)動廣大新教師作為學習主體的積極性,使教師在“做中學”,在教學實踐中領(lǐng)悟的培訓方式。

參考文獻

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