陸錦妹

摘要:思想品德課堂內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的灌輸和說(shuō)教,而是要把改進(jìn)教法和指導(dǎo)學(xué)法結(jié)合起來(lái),在教法中體現(xiàn)學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)法。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育,是學(xué)生終身受益的教育,是新課程實(shí)施的根本,也使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞:習(xí)慣;思想品德;課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0051-01

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà),就是要養(yǎng)成習(xí)慣,好習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子吃虧,想改也不容易了?！毙抡n程的實(shí)施,使思想品德課教師的教學(xué)行為發(fā)生了顯著的變化,但隨之也發(fā)生這樣的現(xiàn)象:一方面,在課堂教學(xué)過(guò)程中,老師安排了豐富的活動(dòng),小組交流、辯論比賽、小品表演、新聞發(fā)布會(huì)、案例分析、摸擬法庭等等,令人目不暇接,眼花繚亂?？墒且惶谜n下來(lái),學(xué)生只顧活動(dòng),忙亦樂(lè)乎,卻一次筆都沒(méi)動(dòng);另一方面,老師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,提出富有思考價(jià)值的問(wèn)題后,學(xué)生不去獨(dú)立思考,發(fā)表自己的見(jiàn)解,而是不停地翻課本,以讀書(shū)代替思考。老師似乎在努力積極實(shí)施新的教學(xué)理念――尊重學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。雖然課堂熱鬧、氣氛熱烈、情境豐富、授課手段花樣,但是我總覺(jué)得少點(diǎn)什么。

當(dāng)然,課堂活動(dòng)是不可少的,它是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的需要,但良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也不應(yīng)忽視。葉圣陶先生說(shuō):“教是為了不教”。新課改下,教師現(xiàn)在應(yīng)“教”什么,將來(lái)才能“不教”?這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該值得我們深思。比如,農(nóng)民耕好田,撒好種,施好肥,才會(huì)有好的收成,這也是一種習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō):“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人?！钡墙處煵皇潜Ｄ?教師的職責(zé)除了教知識(shí)、教學(xué)習(xí)方法,我認(rèn)為更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣對(duì)人的影響是永恒的。培養(yǎng)學(xué)生有良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣,是每位教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。如何在思想品德課教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面著手:

一、培養(yǎng)學(xué)生課堂動(dòng)筆的習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō):“好記性不如爛筆頭”。眾所周知,思想品德課課時(shí)少,課下無(wú)指望,要提高教學(xué)質(zhì)量,惟有提高有效課堂。培養(yǎng)學(xué)生課堂動(dòng)筆習(xí)慣,一方面有利于正確掌握、恰當(dāng)使用思想品德課的學(xué)科術(shù)語(yǔ),免得將“堅(jiān)韌不拔”寫(xiě)成“艱韌不撥”、培養(yǎng)“情趣”和“情緒”變化區(qū)分不清之類(lèi)的現(xiàn)象發(fā)生;另一方面有利于思想品德課基本觀(guān)點(diǎn)的構(gòu)建。思想品德課有它的特殊性,其德育功能的發(fā)揮是知、情、信、意、行五個(gè)環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)的過(guò)程,只有其基本觀(guān)點(diǎn)在學(xué)生自己頭腦中生成,才能牢固地“知”,才能“信”以為真,才能愿為其付諸行動(dòng);最后有利于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。目前,新課程的問(wèn)題都是緊密聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題,書(shū)本上沒(méi)有現(xiàn)成的答案,必須將所給材料及問(wèn)題進(jìn)行綜合分析,這就需要學(xué)生動(dòng)筆劃一劃材料中的關(guān)鍵詞,理一理解題思路,寫(xiě)一寫(xiě)自己的觀(guān)點(diǎn),邊組織文字邊思考,邊思考邊完善。如果從學(xué)習(xí)方法的角度講,人們學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)用的感覺(jué)器官越多,效率越高。學(xué)生課堂動(dòng)筆,就做到了眼、腦、手、口并用,是效率最高的學(xué)習(xí)方法之一,何樂(lè)而不為。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考分析解決問(wèn)題的習(xí)慣

隨著課程改革的推進(jìn)和深入,考試題目越來(lái)越開(kāi)放,學(xué)生們普遍反映不會(huì)解答思想品德課的主觀(guān)題,如材料、漫畫(huà)、圖表數(shù)據(jù)分析題等。我認(rèn)為責(zé)任主要在教師,教師平時(shí)沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去獨(dú)立思考,沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何分析、解決問(wèn)題。思想品德課屬于社會(huì)科學(xué),與自然科學(xué)相比,它具有不確定性、多元性,同一個(gè)問(wèn)題,可以從不同的角度分析;同一個(gè)觀(guān)點(diǎn),可以用不同的語(yǔ)言表述。這是學(xué)生感到困難的重要原因之一。盡管如此,它也有規(guī)律可循。如“結(jié)合材料,談?wù)勆裰燮咛?hào)載人航天飛行圓滿(mǎn)成功說(shuō)明了什么?”這一類(lèi)題型,首先應(yīng)告訴學(xué)生解題的三個(gè)步驟:①精析題意。要求認(rèn)真閱讀材料和問(wèn)題,讀懂題意,抓住關(guān)鍵詞。注意既要明確材料的中心,又要明確問(wèn)題的指向,即審讀設(shè)問(wèn)是屬于哪種類(lèi)型的設(shè)問(wèn)。②回歸教材。要求根據(jù)材料和題意,回顧所學(xué)知識(shí),找準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。只要將教材中相關(guān)知識(shí)進(jìn)行合理的整合,就能得出準(zhǔn)確答案。同時(shí)要注重發(fā)散思維,注意全方位、多角度、全面。三、培養(yǎng)學(xué)生課堂積極參與的習(xí)慣、當(dāng)堂記憶的習(xí)慣、整理筆記的習(xí)慣、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣、關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

巴金說(shuō)過(guò):“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始”。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)鍵在于訓(xùn)練,只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然。俗話(huà)說(shuō),習(xí)慣成自然。教師要根據(jù)本學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練,做到:明確要求與具體指導(dǎo)相結(jié)合;檢查評(píng)比與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合;反復(fù)強(qiáng)化與積極疏導(dǎo)相結(jié)合;實(shí)踐鍛煉與強(qiáng)化體驗(yàn)相結(jié)合;自我控制與履行協(xié)議相結(jié)合;平時(shí)表?yè)P(yáng)與積分獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。這樣,久而久之,才能使學(xué)生掌握方法、技巧,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)持續(xù)發(fā)展的能力,獲得新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

古人云:“授人以魚(yú),授人以漁” 。人的素質(zhì)的形成和發(fā)展是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程,內(nèi)化過(guò)程只能由學(xué)生自己去完成。教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單的灌輸和說(shuō)教,而是要把改進(jìn)教法和指導(dǎo)學(xué)法結(jié)合起來(lái),在教法中體現(xiàn)學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)法。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育,是學(xué)生終身受益的教育,是新課程實(shí)施的根本,也使素質(zhì)教育落到實(shí)處。