王連鎖

[摘要]教師在課堂教學中要貫徹讓思想品德教育回歸生活的教學理念,考慮學生的生活經驗,使課堂變得生活化,創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境,讓課堂真正活起來,切實提高初中思想品德課堂教學的有效性。

[關鍵詞]初中 思想品德 有效性

新課程改革在全國如火如荼地開展,新課程實施對教師的課堂教學行為提出了新的要求,也要求教師重新確立教師角色。新課程背景下,初中思想品德課如何開展有效教學,怎樣成為成功的思想品德課教師,什么是一堂好課,如何提高課堂教學效率和質量,如何減輕學生過重的負擔,如何減輕教師的負擔等,這些問題引起我們廣大教師的思考。本人根據(jù)初中思想品德課堂教學實踐中出現(xiàn)的一些問題,做了以下幾個方面的探索。

一、加強信息技術與課程整合,防止多媒體教學手段的濫用

隨著計算機與網(wǎng)絡的普及,多媒體教學在城鄉(xiāng)普遍出現(xiàn),多媒體教學這一先進的教學手段被廣泛采用。多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學相比具有不少優(yōu)點。首先,它使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來,從而加深學生對問題的理解,提高其學習積極性。其次,它能大大增加課堂信息量,提高教學效率等。

但是,在實際的教學中教師多媒體教學手段使用存在盲目性。并非所有課程內容的教學都有必要使用多媒體教學手段,多媒體技術作為一種輔助教學手段,其使用應以提高教學質量為宗旨,不應該“一刀切”、“一哄而上”。

因此,我們要加強信息技術與學科的整合,發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢,靈活運用多媒體教學手段真正提高課堂教學的有效性。

二、精心設計教學活動,避免活動探究流于形式

新課程改革實施后,各地開展了形式多樣的新課程培訓,這些培訓和其他教研活動對于提高廣大教師的教學思想與理念起到了積極的促進作用。新課程倡導自主、探究與合作的學習方式,許多教師都在自覺地轉變自己的課堂教學行為,小組討論、合作探究、游戲活動等教學形式得到廣泛的應用。在實際的教學中很多教師在課堂教學中設計了好多個活動探究環(huán)節(jié),并且通常讓學生以小組為單位展開討論、探究。這些活動改變了長期以來我國傳統(tǒng)教學模式中教師是灌輸知識的主動施教者,學生是被動接受灌輸?shù)膶ο蟮木置?極大地調動了學生學習的積極性,提高了初中思想品德課堂教學有效性。

但是,在平時的教學實踐中,我們也經常發(fā)現(xiàn),在一些課堂活動探究中學生的參與性不強,合作性不夠,課堂氣氛沉悶,更多時候是教師“逼迫”學生艱難地進行所謂的“小組合作探究”,而遠非新課程理念所提倡的學生自主、合作與探究。初中思想品德課堂教學中是否每一課程內容的教學都需要探究,探究的問題是否過多,難度是否過大,問題設計是否合理,在探究活動中教師的指導作用是否得到應有的發(fā)揮等都值得探討。

三、堅持課堂動態(tài)生成,靈活處理預設與生成

課堂教學是一個開放的過程,總有這樣或那樣的不確定性,經常會遇到一些新情況、新問題,可能是教師課前未事先預料到的,可能是學生在課堂中偶然迸發(fā)出新的思維光芒,也可能是其他某種突發(fā)的情況。面對這些新情況、新問題,我們要隨機應變,努力做到課堂動態(tài)生成。所謂課堂動態(tài)生成就是指在師生、生生合作、對話、碰撞的課堂交往中,現(xiàn)時生成了超出教師預設方案之外的新問題、新情況。沒有動態(tài)生成的課堂是缺乏生機的,是低效的。那么如何把握課堂的動態(tài)生成呢?

首先,課堂動態(tài)生成要尊重教材的價值取向。當前,在初中思想品德課堂教學中我們常常發(fā)現(xiàn),有些教師為了體現(xiàn)學生的主體地位,盲目地尊重學生不恰當?shù)膶W習行為和方法,對教材偏向的感悟與理解以及錯誤的知識與觀點,卻給予積極的評價,有時甚至順著學生的曲解、誤解,展開合作、探究、交流、爭辯。課堂生成看似精彩紛呈、氣氛活躍,可是生成的內容卻與課堂教學毫不相關。因此,教師應在尊重學生獨特體驗、鼓勵多元解讀的同時,注意教材內容的價值取向,將學生偏離教材的問題通過巧妙的引導,用蘊涵在教材中正確的價值觀、人生觀來影響學生,感染學生,從而構建他們美好的精神世界。其次,課堂動態(tài)生成要求教師在課前更加精心地備課,不僅備教材,更要備學生,盡可能地深入理解教材與課程標準,了解學生的認知現(xiàn)狀與心理發(fā)展特點等。再次,課堂動態(tài)生成對教師的自身素質也提出了更高的要求。課堂動態(tài)生成需要教師能夠恰當?shù)靥幚斫虒W中的一些突發(fā)或偶然事件,經常會突破書本的知識范圍,尤其是我們思想品德課,課堂的開放性就顯得更加強。面對日新月異的社會與科技發(fā)展,面對互聯(lián)網(wǎng)日益普及下成長起來的學生,學生的知識與“問題”更是我們難以想象,它更要求我們廣大初中思想品德課教師要樹立終生教育的學習理念,不斷學習新知識,使自身的知識結構與時俱進。

總之,沒有精心的預設,就沒有精彩的生成。預設與生成是矛盾的對立統(tǒng)一體,課堂教學既需要預設,也需要生成,預設體現(xiàn)教學的計劃性和封閉性,生成體現(xiàn)教學的動態(tài)性和開放性,兩者具有互補性。新課程課堂教學呼喚高水平的預設與精彩的生成。只有這樣,我們的思想品德課堂教學才能更加有效。

四、貼近學生生活實際,激發(fā)學生主動參與

初中《思想品德課程標準》關注學生成長需要與生活體驗,強調初中學生逐步擴展的生活是新課程建構的基礎。因此,我們的課堂教學應轉向對學生個體品德發(fā)展與生活實際的關照,讓課堂教學回歸生活世界。

基于思想品德課的特點,它特別關注課堂中學生情感、態(tài)度的體驗和價值觀的養(yǎng)成。為了讓學生主動參與教學活動,我們的初中思想品德課堂教學就必須打通書本世界與生活世界的界限,密切課堂教學與生話、社會的聯(lián)系,把生活中的教育資源與書本知識融通起來,使學生感受到書本知識學習的意義與作用,意識到自己學習的價值,增強自己學習的興趣和動機,從而激發(fā)學生自覺主動地參與到課堂教學中來。

因此,教師在課堂教學中要貫徹讓思想品德教育回歸生活的教學理念,考慮學生的生活經驗,使課堂變得生活化,創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境,讓課堂真正活起來,切實提高初中思想品德課堂教學的有效性。