許 潔

[摘要]本文分析了中專英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題,針對(duì)學(xué)生存在的聽(tīng)力障礙,把任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,主要探討了如何運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)型教學(xué)法 英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 教學(xué)效果

一、聽(tīng)力教學(xué)的重要性

在英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四大技能中,“聽(tīng)”排在首位。根據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)專家W.里弗斯和M.坦泊爾的統(tǒng)計(jì),“聽(tīng)”在人類交際活動(dòng)中所占比例為45%。在英語(yǔ)考試中,聽(tīng)力測(cè)試也占有相當(dāng)重要的部分,而由于中專課程時(shí)間的限制,每周的聽(tīng)力課只有2節(jié),因此,如何高效率地利用好這兩節(jié)課,就需要教師很好地安排好教學(xué)內(nèi)容,組織好教學(xué)。

二、聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏實(shí)用的教材

由于生源質(zhì)量的下降,學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的原因,以往較經(jīng)典的聽(tīng)力教材,如“Step By Step”, “Listen To This”等,對(duì)于中專學(xué)生,相對(duì)較難。而現(xiàn)行的中專英語(yǔ)聽(tīng)力教材,普遍在內(nèi)容和形式上較單一,教材的難度較難適應(yīng)中專生的要求。

2.學(xué)生聽(tīng)力障礙較多

(1)語(yǔ)言音素的障礙

學(xué)生平常接觸的多是書面語(yǔ),與實(shí)際生活中外國(guó)人所用的英語(yǔ)有較大的區(qū)別,這就使學(xué)生在聽(tīng)到真實(shí)的語(yǔ)言材料時(shí)感到困難。在加上英語(yǔ)有美式發(fā)音、英式發(fā)音、澳式發(fā)音等,這就給聽(tīng)力理解帶來(lái)障礙。

(2)文化差異的障礙

中專生的知識(shí)面普遍較窄,英語(yǔ)文化背景知識(shí)較貧乏,對(duì)于聽(tīng)力中出現(xiàn)的俚語(yǔ)、俗語(yǔ)很難理解。如couch potato是指整天坐在沙發(fā)上看電視的人,black coffee是指不加牛奶或糖的咖啡。對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容茫然不知而產(chǎn)生的非參與感,限制了學(xué)習(xí)者聽(tīng)力水平的提高。

(3)心理障礙

由于本身聽(tīng)力較薄弱的緣故,學(xué)生對(duì)上英語(yǔ)課存在較大的心理障礙,其中包括畏難情緒、緊張情緒和注意力分散,學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力課感到怕、難、煩,導(dǎo)致上課時(shí)注意力容易分散,被動(dòng)、消極地進(jìn)行聽(tīng)力理解。

三、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法,提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果

根據(jù)上面所提到的實(shí)際情況,如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式:給學(xué)生聽(tīng)錄音材料——做練習(xí)——教師核對(duì)答案,那結(jié)果可能就是學(xué)生在課堂上昏昏欲睡,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。為了更好地提高教學(xué)效果,本人在教學(xué)中采用了任務(wù)型教學(xué)法(Task—based Language Teaching)。

任務(wù)型教學(xué)法是指教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。這是一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(Learning By Doing)的語(yǔ)言教學(xué)方法,是交際教學(xué)法的發(fā)展。所謂任務(wù),就是學(xué)生所要做的事。這種以任務(wù)為途徑,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī),關(guān)注學(xué)的過(guò)程,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中感受成功的教學(xué)法,能大大地提高教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,筆者主要遵循以下五大原則。

1.多樣化原則

教師在教學(xué)之前要做大量的準(zhǔn)備工作,除了教材內(nèi)容外,還應(yīng)準(zhǔn)備多種多樣的聽(tīng)力材料,合理利用各種教學(xué)資源,這樣在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中,才能使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容保持新鮮感,才能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,可利用的視聽(tīng)材料也越來(lái)越多,如英文歌曲、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)電影、教學(xué)軟件等。教師可根據(jù)中專學(xué)生的實(shí)際水平,挑選合適的內(nèi)容,使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。例如,一年級(jí)學(xué)生可以穿插《洪恩環(huán)境英語(yǔ)》、《色拉英語(yǔ)》等較簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)軟件,二年級(jí)學(xué)生可以穿插《走遍美國(guó)》、《朗文視聽(tīng)說(shuō)》等學(xué)習(xí)軟件。

教師還應(yīng)對(duì)所上教學(xué)內(nèi)容布置形式多樣的教學(xué)任務(wù)。機(jī)械的、反復(fù)重復(fù)的任務(wù)類型可使學(xué)生失去參與任務(wù)的興趣,因而任務(wù)的形式應(yīng)多樣化。要根據(jù)教學(xué)目的的需要,設(shè)計(jì)難度不同,形式各異的教學(xué)活動(dòng),避免長(zhǎng)時(shí)間采用同一種教學(xué)形式。

2.交際互動(dòng)原則

以往的聽(tīng)力課堂是沉悶的,學(xué)生的唯一任務(wù)就是聽(tīng),做練習(xí),教師就負(fù)責(zé)校對(duì)答案、講解難點(diǎn),學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式感到枯燥乏味。教師應(yīng)該通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、做游戲等增加師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),活躍課堂氣氛,使學(xué)生積極參與到聽(tīng)力任務(wù)中來(lái)。如在聽(tīng)力任務(wù)前,可以采用聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的方式,引入聽(tīng)力內(nèi)容。在上“Travelling”一課時(shí),可以向?qū)W生提幾個(gè)導(dǎo)入式問(wèn)題:

(1)Do you like travelling?

(2)Which country would you like to travel to?Why?

(3)What transportation would you like to take?Why?

簡(jiǎn)短的幾個(gè)問(wèn)題后,學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,精神也集中了,這時(shí),再引入聽(tīng)力內(nèi)容:Now, lets listenwhere Susan and Henry go and how do they go?使學(xué)生從“讓我聽(tīng)”轉(zhuǎn)化為“我想聽(tīng)”,聽(tīng)力訓(xùn)練也自然收到較好的效果。

3.趣味性原則

教師應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力任務(wù)保持濃厚的興趣,消除學(xué)生對(duì)聽(tīng)力活動(dòng)的厭倦感。教師要在準(zhǔn)備材料和任務(wù)時(shí),從學(xué)生的興趣和愛(ài)好出發(fā),盡量采用學(xué)生樂(lè)于接受的形式。例如,在復(fù)習(xí)單詞時(shí),可以用展示圖片的形式,吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力;在講到“Famous People”一課時(shí),可以在最后的任務(wù)階段安排一個(gè)猜名人的游戲;在講到“Remuneration”一課時(shí),針對(duì)學(xué)生很快要找工作的情況,介紹了多種welfare,如 medical care, allowance, insurance等。

“興趣是最好的老師”,它是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。因此,教師在上課前首先應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的思想狀況、知識(shí)面、興趣等方面有一定了解,在上課時(shí),才能將學(xué)生的需求和教學(xué)內(nèi)容掛起構(gòu),學(xué)生對(duì)聽(tīng)力任務(wù)有參與感,聽(tīng)力能力才能順利提高。

4.連貫性原則

在任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)中,一堂課或一段時(shí)間的若干任務(wù)應(yīng)是相互關(guān)聯(lián),相互銜接,應(yīng)該是呈階梯狀,使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中聽(tīng)力水平不斷提高。如在上《朗文視聽(tīng)說(shuō)》第一單元時(shí),就根據(jù)教學(xué)目的,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)任務(wù):

Task 1(任務(wù)一):復(fù)習(xí)making an invitatation的句型;

Task 2:看一遍錄相并回答問(wèn)題:

(1) What plan does Dan have?

(2)Does Don get a date?

(3)what are they going to do?

Task 3:聽(tīng)多一遍材料,把對(duì)話內(nèi)容補(bǔ)充完整。

Task 4:討論材料中兩個(gè)俚語(yǔ)的意思:

(1) Are you nut?

(2)Now you are cooking.

Task 5:角色扮演。

此5個(gè)任務(wù),層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,一個(gè)比一個(gè)深入,使學(xué)生的聽(tīng)力能力及英語(yǔ)交際能力得到了循序漸進(jìn)的提高。

5.真實(shí)性原則

英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)目的,是使學(xué)生聽(tīng)懂自然環(huán)境中的交際內(nèi)容。因此,任務(wù)所使用的聽(tīng)力材料應(yīng)來(lái)源于真實(shí)生活,盡可能規(guī)范和地道,同時(shí),履行任務(wù)的情景以及具體活動(dòng)應(yīng)盡量貼近真實(shí)生活。現(xiàn)行的中專英語(yǔ)聽(tīng)力教材,大多是經(jīng)過(guò)改寫或整理的錄音材料,是材料的錄音版,并不是真實(shí)生活中的英語(yǔ)。為了使學(xué)生接觸到原汁原味的語(yǔ)言材料,教師可利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備,下載先進(jìn)的教學(xué)軟件及英文節(jié)目,然后有選擇性地融入到聽(tīng)力課內(nèi)容中。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上所討論的任務(wù)型教學(xué)法的5個(gè)原則,是相互相承,協(xié)調(diào)統(tǒng)一的,不是孤立的。教師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),要同時(shí)考慮這5個(gè)原則,只要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),精心準(zhǔn)備聽(tīng)力材料,布置形式多樣的聽(tīng)力任務(wù),使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng),有興趣聽(tīng),就能夠大大地提高聽(tīng)力課的課堂教學(xué)效果,使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣,逐步提高聽(tīng)力水平。

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