穆林貴

[關鍵詞]信息技術 語文教學 整合

一、多媒體技術的使用是不可阻擋的趨勢

信息技術與課程的整合是當前教學的必然方向,它是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合,建構有效的教學方式,促進教學的最優(yōu)化。筆者認為,與傳統(tǒng)教學相比,多媒體技術在教育教學中有其獨特優(yōu)勢。

1.信息技術與課程的整合,可以實現(xiàn)資源獲取、共享、加工利用。例如,對于一些抽象性的、理性的、離學生生活實際比較遠的東西,在教學中利用Google、百度等搜索擎獲取相關資源?；橄駷榫唧w,使課堂容量大大增加,讓學生在最大程度上拓展自己的知識面,豐富自己的知識倉庫。

2.信息技術與課程的整合,可以對枯燥的文本內(nèi)容進行情境創(chuàng)設與再現(xiàn)。有時可以用直觀的畫面和歡愉的旋律調(diào)動學生的生活體驗,激發(fā)他們的想像力,從而調(diào)動學生學習的積極性,對文章有更深入的理解,學生的學習主體作用能得到更好的體現(xiàn)。

3.信息技術與課程的整合,越來越多地實現(xiàn)網(wǎng)絡練習、測試、評估功能。近年來,隨著軟硬件的增強,各種練習、考試基本上都可實現(xiàn)“機考機判”。這樣,既提高了試卷批閱的速度、準確度,又節(jié)約了資源,提高了效率。另外,隨著科技的發(fā)展,以及計算機的普及,信息技術與課程的整合,還將實現(xiàn)網(wǎng)絡交流、通訊、協(xié)作。用來為教學參與人員提供交流、通訊或協(xié)作功能。伴隨著技術的使用,學生會積極投身于學習活動,通過網(wǎng)絡等渠道自主獲取知識,達到自己的學習目標。

二、目前信息技術與語文課的整合應用存在的誤區(qū)

1.媒體展示簡單替代板書功能。我們經(jīng)?？吹接械睦蠋煶３Ｊ前哑綍r應該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體,整節(jié)課沒有親自板書,無論什么問題,無論課程的重難點,一味出示預設的所謂的答案。限制了孩子的想像力、創(chuàng)造力,約束了孩子的思維,這種做法失去了教師書寫的示范作用,教師的個性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個不可回避的話題。同時,我們也應看到,問題答案的多樣性、主觀性沒有得到實現(xiàn),孩子的多姿多彩的思維被預設的答案所限制。這樣,孩子的創(chuàng)造力、想像力如何得以施展!

2.技術喧賓奪主,課堂成了“技術秀”。在整合過程中,教學目標出現(xiàn)偏移。信息技術喧賓奪主,課程成了技術和資源的展示,課件過于花哨,雜而不精。有的教師盲目地關注技術、追求技術,為技術而技術,認為課件越漂亮越好,于是過于重視課件的觀賞性,導致課件顏色過多,背景過于復雜,整堂課課件畫面變化頻繁,其結果極易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上,而沒有突出培養(yǎng)學生的學科能力,課程學科目標被忽視。課程整合的焦點被放在了具體技術手段上,而不是教學內(nèi)容、教學策略和教學方步。這種缺乏目標的技術活動,對于提高學生的思維能力幾乎沒有多大作用。

3.捉襟見肘,一味操縱機器,忽視師生間的對話。有的教師的多媒體課往往是這種模式:教師把指令輸送到多媒體,然后讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習,然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發(fā)揮語文人文特點,忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養(yǎng)。