鄧文珍

內(nèi)容提要: 根據(jù)海南省教研培訓院《2009年小學語文、數(shù)學教研員“集體備課”專題活動的通知》的要求和安排,海南省小學語文“集體備課”專題研訓活動于2009年9月14日和15日在全省各市縣全面展開。789名小學語文教研員和教師參加了“集體備課”主題研訓活動,這是海南省332名小學語文教研員在參加了暑期全省小學教研員培訓之后參加的“集體備課”專題實踐研訓活動。

截至9月30日,全省“集體備課”專題研訓考核基本結束,合格率超過90%。全員參與的在線作業(yè)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,各項指標皆達到95%,研訓取得了高滿意度。參加研訓的教研員和教師積極參加學習,主動參與交流,超過規(guī)定的要求。如“集體備課”主題研訓的統(tǒng)計情況為:

高滿意度和高參與度的研訓效果,是各市縣教育局領導高度重視,研訓等部門與進修學校通力協(xié)作,小學校長充分負責,以及教研室扎實工作的結果。現(xiàn)總結如下:

一、市縣教育局領導高度重視,是提高研訓管理效益的重要條件

2009年9月14日下午,各市縣教育局組織召開了教研室負責人集體備課研訓工作會議。到會的分管教研的領導作了重要講話,對加強教研員的研訓工作,有效開展“集體備課”活動提出了明確的要求。“集體備課”研訓專題會議的召開,使小學教研員進一步提高了對教師“集體備課”工作重要性的認識,明確了開展集體備課活動與“備好課”專題研修之間的關系,以及實施步驟、方法和主要措施等,為有效實施“備好課”和集體備課專項活動提供了必備的支持條件。

二、教研室、培訓等部門通力協(xié)作,是提高研訓實效性的策略之一

加強針對性,提高實效性,一直是小學教師研訓追求的效果。各市縣教育局培訓部門與教研室有效配合,通力協(xié)作,是提高研訓實效性的一條策略。

市縣教育局教研室主管部門為配合“集體備課”專題研訓活動的開展,及時轉發(fā)海南省教研培訓院印發(fā)的開展集體備課的函件。這些文件和函件,對有效領導全市縣小學教研員研訓工作的開展,具體指導研訓部門和各小學分階段實施培訓、進行集體備課活動,起到了重要的作用。由省組織到達各市縣的指導專家主講的“集體備課”有關專題報告,參訓教研員和教師普遍反映其能夠緊密結合新課程教師備課的實際,有助于教師們系統(tǒng)地把握所任學科教材的結構體系,理解教材內(nèi)容,拓寬知識視野,學會分析和處理新教材?！百N近教師”“討論非常具體、明確”“講的很到位,挺適合我們的實際運用”“注重實效”“增加小學教研員和教師的業(yè)務和技能”,此類的評價比比皆是。與會的教師都表示活動辦得很好,學到很多東西

三、教研室充分負責,保障了“集體備課”研訓活動的順利開展

教研室是教師研訓的第一責任人單位,已經(jīng)被多數(shù)學校所接納。這是本次“集體備課”活動取得高滿意度的基本保證之一。通過前述的專題會議,教研員和教師們普遍提高了認識,集體備課研訓活動得到了重視。不少市縣明確了職責,教研員發(fā)揮了極大的作用。屯昌縣分管教研室的領導全程參與集體備課活動,有些市縣的領導通過手機短信及時通知教研員和教師“集體備課”學習的要求和注意事項。大多數(shù)縣級的教研員親自組織抓集體備課研訓活動,隨時與鎮(zhèn)中心學校的教研員和有關部門負責人取得聯(lián)系,及時處理有關問題。省專派指導小組非常負責,全程監(jiān)控教師的學習與研訓情況,隨時向省教研院反饋以求解決。全省多數(shù)市縣都形成了信息交流的機制。這些都是以往很少出現(xiàn)的現(xiàn)象。

四、開展集體備課活動,提高校本研訓實效

9月15日,全省所有的市縣參訓教研員和部分教師,一方面通過省教研院“集體備課”專題,即《有序備課——備課實務與新技能》《有效備課——備課問題診斷與解決》《反思備課——教案反思與研究》等發(fā)言,并在線提交培訓日志,參與在線交流;另一方面,參加本市縣組織實施的集體備課活動,開展備課問題診斷、個人初備、備課組集體研討、修正教案和備課反思提升等活動,進行教學設計技能和教案反思技能訓練,解決備課問題。

集體備課活動在全省各市縣小學開展得轟轟烈烈。如屯昌縣教育局教研室在向陽小學召開集體備課研討會議,全縣共100多位教研員、小學語文教師和“集體備課”組長參加了會議。本次活動組織有序,活動做到了四定,定時間:9月15日上午; 定地點:屯昌向陽小學;定內(nèi)容:蘇教版三年級上冊第四單元;定中心發(fā)言人:主講唐文錦,對本單元教材進行分析并提出教學建議,副主講曾獻波、蘇文才、符國、王康鴻負責課時備課。 集體研訓有方,從活動中,我們可以看到每位主講教師對教研的熱情及敬業(yè)精神。他們熟悉教材,胸有成竹,做到“五備”:備好教材分析,備好教法,備好學法,備好練習,備好教學過程。整個備課流程順暢、科學合理,具有很強的可操作性。

文昌市這次集體備課分為自備—研討—整理—補充四步進行。具體做法是: 個人自備。事先把備課的內(nèi)容通知所有要參加活動的老師和教研員,要求大家自備,寫出發(fā)言稿。 集體研討。以文城中心小學同年級同科目的科任老師為主進行研討,作重點發(fā)言,教研員和其他學校的老師參與討論。通過集體研討,優(yōu)化教學方案。 完善整理。在集體研討的基礎上由備課組組長組織教師將組里提出的問題進行匯集和篩選,在達成共識的基礎上進一步整理、完善,形成規(guī)范的教學設計預案。預案補改。預案補改主要是體現(xiàn)教師的個性化教學。備課組成員在主備課人員教學設計的基礎上根據(jù)自己的教學風格、學生的實際情況以及自己對教材的獨特處理方式等進行修改使用。全市性的集體備課,主要完成前兩個步驟,后兩個步驟由文城中心小學中心備課組自行組織進行。這次集體備課對教研員的作業(yè)要求是:寫一份關于如何確定教學目標、教學重點、難點的書面發(fā)言稿和擬定一份本單元學習效果測試題。

儋州市集體備課主要研究的問題是:如何提高課堂教學的有效性,在有限的時間里使學生的聽、說、讀、寫能力得到提高與發(fā)展。主題明確,活動流程順暢。能按集體備課的實施原則,確實做到了定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人,認認真真從備思想、備教材、備教案、備學情、備教法、備學法、備教學過程七個方面著手,確實做到了“六個”統(tǒng)一。整個操作流程是個人初備、集體研討、課后交流。各教研員的發(fā)言都能圍繞主題,從如何處理教材、設計教學過程、提高課堂教學的有效性等方面各抒己見。一致認為《花鐘》這篇課文的教學設計目標明確。從認知目標、情感目標到發(fā)展目標,都能準確地把握本文教學的重難點,能結合三年級學生的實際,根據(jù)學情設計教法與學法;通過知識點的滲透(字、詞、句的積累與運用),培養(yǎng)學生細心觀察事物的能力,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,發(fā)展學生的語言能力,以實現(xiàn)本課的教學目標。

樂東縣教師培訓學校對教研員培訓項目比較重視,教研員開展集中備課活動是一項重要的跟蹤培訓內(nèi)容,學校對活動的組織和實施都比較具體,全體小學語文教研員都參加。做到了定時間、定地點、有主講人、有記錄。整個過程大家積極參與,共同探討了如何開展集體備課的問題,達到了一定的預期效果: 樂東縣第一小學開展集體備課課題研究已經(jīng)有一年的時間,校內(nèi)教師興交流之風、研究之風,已經(jīng)取得了階段性經(jīng)驗,形成了階段性經(jīng)驗總結,并在全縣推廣,起著指向性作用; 本次活動從理論的層面研究、探討了開展集體備課活動的思想與方法,教研員參與比較積極,提高了教研員的理論水平; 本次活動以講座與討論的方式演示了集體備課的具體操作模式(教師多媒體演示),有助于各位教研員在實際活動中的操作。

澄邁縣預定主講人加樂中心校符麗老師就“在閱讀教學中,如何引導學生充分地讀”這一主題發(fā)表了自己的看法。符麗老師從新課程標準對四年級學生的閱讀要求談起,以第二單元的課文《天安門廣場》一文為例子,詳細地談了自己是如何落實“充分地讀”這一目標的。然后老師們針對這一主題暢所欲言。或就符麗老師的做法提出建議;或就符老師預設的某一環(huán)節(jié)進行質(zhì)疑;或提出了自己的預設,說說如果是自己上這一課書,會怎么上;或談談自己對這個單元的其他課文在“讀”這一環(huán)節(jié)是怎么做到有效充分的……

家樂中心校的李芬老師發(fā)言道:“俗話說,書讀百遍,其義自見。講的就是書要多讀,才能品出其中的真正含義。但是只是一味地讓學生讀,會使學生覺得很乏味,甚至讀死書,不但不理解文章的意思,而且浪費時間,這就需要教師有效地引導學生讀,也就是要求教師具有解讀教材的能力……我認為充分地讀應當引導學生層層深入地反復讀,每一層次都要達到應有的目的。第一層,初讀課文……第二層,細讀課文……第三層,多元化解讀課文……第四層,有感情的誦讀課文……以上四個層次的讀保證了學生讀的時間和讀的質(zhì)量,讓讀不再成為支離破碎地分析課文前的形式。從而使學生能夠充分地讀,使朗讀真正成為全面提高語文能力的有效手段?！?/p>

金江中心校的張蕾老師就本次主題提出了自己的觀點:“充分未必是有效的?，F(xiàn)在課堂上讀的形式是多了,大都走形式路線,追求形式和表面的熱鬧。我認為應該是‘如何引導學生充分而又有效地讀。”接著張蕾老師總結了自己平時的操作法:默讀—略讀—聯(lián)系上下文讀—積累詞語。張老師還說:“一個好的語文老師,在解讀文本時,首先要感動自己,然后你才能去感動學生。因為只有讀進去才能走出來。”

第三小學的王老師在發(fā)言中說道:“語文老師的魅力,在于用你的解讀使你的學生感動、感悟?！彼回灥淖龇ㄊ?讀而思、疑、批、摘、議、悟、用七步曲。

西達中心校的黃老師說道:“充分讀,讓我想到書讀百遍,其義自見,但這樣的讀耗時大,收效微,學生累。因此,如何有效地充分讀才是語文教學的最高境界。在理解課文的基礎上要學會收集重點詞句,悟其意,感其情,品其味,從而得其法?！?/p>

五、集體備課成功經(jīng)驗和存在的主要問題

集體備課不但給了老師大量的研究學生,鉆研教材的時間,而且也給大家提供了一個互相學習和交流的空間,不僅提高了教學成績,也給青年教師提供了發(fā)展的契機,他們虛心向老教研員請教,教研員也利用這個機會進行教研活動,大家團結在一起出謀劃策,打磨課堂。其實每一次打磨,就是一次難得的機會,都會使全體成員受益匪淺。

在組織實施“集體備課”專題研訓活動中,我們總結了以下幾條經(jīng)驗:

第一,為提高“集體備課”研訓效果,可以將海南省特級教師和骨干教師聘為兼職培訓者,建設優(yōu)質(zhì)的培訓課程。此舉,可以使遠程視頻“備課”課程學習和崗位自學相互促進,從而使“備課”研訓效果增值。

第二,“集體備課”研訓的理論學習、崗位實踐研修,必須做到理論聯(lián)系教學實踐,縮短理論轉化為實踐能力的時間。用備課理論指導備課實踐,在備課實踐中逐步內(nèi)化備課的理論知識,不斷提高備課能力。

第三,實現(xiàn)教師培訓與教學研究的有效結合,切實解決培訓、研究“兩張皮”問題,既減輕了教師的負擔,又有利于提高培訓的針對性和實效性,有利于學校建設成為學習型組織。

第四,要為有效遠程培訓提供必備的支持條件。領導重視教師培訓工作,尤其是地方政府領導的重視是培訓活動有效實施的重要保障條件。

第五,滿足小學教研員和教師的培訓需求,根據(jù)他們的實際情況,及時調(diào)整培訓計劃,是提高培訓效果的重要因素。

第六,集體備課研討前要認真自備。這樣,研討時才能目的明確,針對性強,有話可講,才能抓住重點、難點和關鍵點。

第七,每次集體備課研究的問題不要面面俱到,要突出一兩個重點問題,研究深入、透徹,使教師有所得。

第八,每次集體備課要根據(jù)具體情況指定一到三個中心發(fā)言人,中心發(fā)言人要事先做好充分的準備,做到心中有數(shù)。

第九,有條件的話,可以把集體備課、公開研究課、集體評課聯(lián)系起來進行,這樣效果會更好。

但是,我們通過調(diào)研、學習情況監(jiān)控和網(wǎng)上數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)以下主要問題,需要在今后的工作中逐步加以解決:

⑴個別教研員存在認識和做法上的誤區(qū),認為集體備課就是統(tǒng)一教案,照搬照套;集體備課就是教案是你的,課堂是我的,我想怎么上就怎么上。如果哪個教師備課不及時,甚至會出現(xiàn)個別教師課已教好而教案卻還沒到教師手上的情形。集體備課給了部分不認真?zhèn)湔n的人以可鉆的空子。

⑵極少數(shù)市縣不夠重視“集體備課”研訓活動的開展,組織建設、制度建設、計劃制定、支持保障條件,以及檔案建設有待進一步加強。

⑶少數(shù)單位對參訓教師的學習過程監(jiān)控不力,甚至沒有控制,導致教師對有關要求不明,學校集體備課活動流于形式,造成一些教師培訓不能合格,業(yè)務能力進展緩慢等現(xiàn)象。

⑷重點發(fā)言的人定得過多,他們的發(fā)言占用了大量的時間,留給其他教師發(fā)言的時間比較少,很多教師想發(fā)言卻沒有機會,達不到充分討論交流的目的。

⑸重點發(fā)言人發(fā)言的內(nèi)容面面俱到,使重點不夠突出,造成研究的問題深度不夠,在一定程度上影響了效果。

⑹集體備課一定要以個人深入鉆研教材為基礎。在實施集體備課的幾個環(huán)節(jié)中,個人鉆研教材是基礎。沒有個人對教材深刻的鉆研,就不會有集體交流的思想碰撞和相互啟發(fā),集體備課就如同空中樓閣。當前隨著課改的推進,教材內(nèi)容發(fā)生了很大的變化,有很多都是新選的內(nèi)容,即使是老教材,教學的目的和要求也變了。怎樣才能常教常新,體現(xiàn)課改新理念,這些都需要我們深刻地鉆研教材,吃透教材和課程標準。

⑺集體交流研討制度一定要健全。這是集體備課成敗的關鍵。備課組長要定期按時組織有關人員進行備課活動,切忌走過場,切忌讓集體備課演變成輪流備課,演變成由抄全冊書教案到抄一兩個單元的教案。這種集體備課還不如個人單獨備課,沒有起到共同研討、碰撞思想、激發(fā)靈感的效果。

⑻處理好預設與生成之間的關系。教案是預先設計好的,教學環(huán)節(jié)、教學步驟緊緊相扣。但課堂又是千變?nèi)f化的,因此備課后的教案,在實施的過程中,仍需視具體的課堂教學情況不斷地調(diào)整。教師要盡量多考慮課堂上可能出現(xiàn)的學習情況,以學定教,真正地體現(xiàn)課堂教學的民主,而不是拘泥于教案。這樣,課堂往往能體現(xiàn)出教師的教學機智,出現(xiàn)無法預約的精彩。

⑼樹立大備課觀。有人一提到備課,馬上狹義地理解為寫教案,這是對備課的一種孤立的、片面的認識。有位著名的語文特級教師曾經(jīng)說過“我在用一生備課”?？梢哉f,備課的外延已經(jīng)等同于生活的全部,因此作為一名教研員和教師,要不斷地學習,不斷地積累,博覽群書,厚積而薄發(fā),努力使自己既有前沿的專業(yè)知識,又有較廣的科學文化知識和教學心理學等理論基礎知識,使自己成為一個智慧型的教師,讓課堂充滿了教學智慧。

作為海南省小學語文教研的主要載體,作為提高海南省九年義務基礎教育質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié),集體備課促進了教師之間的團結協(xié)作和平等交流,有利于充分凝聚集體的智慧,對進一步提高海南省的教學質(zhì)量,起到了舉足輕重的作用。對于我們在實施集體備課的過程中遇到的問題和困惑,我們會通過科學有效的培訓以及教育教學管理,在集體活動中加以研究和解決。我們堅信在我們不懈的努力下,一定會越做越好的。

(責任編輯:郭呈祥)