【摘 要】作文評(píng)改,要能較好地把學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用和諧統(tǒng)一起來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力、領(lǐng)悟能力,一改以往學(xué)生怕作文的現(xiàn)狀,收到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的良好效果。本文介紹的就是這樣的一種作文評(píng)改方式。

【關(guān)鍵詞】春風(fēng)化雨 作文評(píng)改 效果

寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn),中考中作文分值也占相當(dāng)可觀的比例。在實(shí)踐中,作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán),是提高寫作能力,幫助他們寫好文章的一項(xiàng)不可缺少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文評(píng)改是教師全批全改,批改時(shí)往往是“見文不見人”,未注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛力的發(fā)掘。學(xué)生游離于“改”之外,缺少參與或參與不充分,加之教師一人批改全班作文耗時(shí)長(zhǎng),等批改完后評(píng)講,學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)容已經(jīng)淡忘,即使教師精批精改,評(píng)講充分準(zhǔn)備,也不易引起學(xué)生強(qiáng)烈的心理共鳴。

由于九年級(jí)學(xué)生已積累了一定的語(yǔ)言素材和生活素材,并具備了一定的閱讀能力和評(píng)價(jià)能力,我在作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)中試著讓學(xué)生來(lái)參與評(píng)改作文以提高他們的習(xí)作水平。下面是我的一節(jié)作文修改課的課堂實(shí)錄:(記敘性文體的修改)

【設(shè)計(jì)思路】

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,用實(shí)例逐步引導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)改作文,使學(xué)生逐步掌握評(píng)改作文該從哪些方面入手,由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí),從而內(nèi)化為一種能力,穩(wěn)步提高學(xué)生的鑒賞水平和寫作能力。

一、導(dǎo)入

古人云:行百里者半九十。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的,我們寫完作文后,對(duì)其評(píng)改便是最后一個(gè)環(huán)節(jié),這最后一個(gè)環(huán)節(jié)我們一定要把握好。這節(jié)課我們來(lái)探討如何評(píng)改作文。

二、投影,例文1

總評(píng):作者描述的是自己換牙前后在寢室的一段經(jīng)歷,讀來(lái)真實(shí)、生動(dòng),富有濃濃的校園生活氣息。以人物對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,也是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

嚴(yán)重問題:文中“的”“地”不分,另外,錯(cuò)別字、重復(fù)詞語(yǔ)也時(shí)有可見,建議作者加強(qiáng)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。

學(xué)生看例文1,思考:我們可以從哪些方面來(lái)評(píng)改一篇作文?

生1:要修改錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句等。

生2:要寫旁批,還要寫總評(píng)。

生3:可評(píng)點(diǎn)開頭、結(jié)尾的優(yōu)缺點(diǎn)。

師:我們來(lái)想一想,我們常常怎樣評(píng)價(jià)好的開頭和結(jié)尾?

生1:開頭,如“開門見山”、“開篇點(diǎn)題”。

生2:還有“用題記揭示中心”、“優(yōu)美的語(yǔ)言,能一下子吸引讀者”。

生3:結(jié)尾用“呼應(yīng)開頭”﹑“畫龍點(diǎn)睛”、“卒章顯志”。

生4:留下懸念,引人深思;余味無(wú)窮,令人遐想。

師:回答得很好,想得也很全面。我們接著上一個(gè)問題,看看還可以從哪些方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?

生:人物描寫的方法。

師:﹙及時(shí)引導(dǎo)﹚人物描寫的方法很多,我們來(lái)回憶一下還有哪些?

生1:動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫。

師:對(duì),文中如果有這些描寫,我們也可以進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

生:我想補(bǔ)充一句:描寫除人物描寫外,還有環(huán)境描寫,場(chǎng)面描寫,正面、側(cè)面描寫,細(xì)節(jié)描寫等,也可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

師:如何對(duì)這些描寫進(jìn)行評(píng)點(diǎn)呢?

生1:描寫細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)等。

(冷場(chǎng),師及時(shí)引導(dǎo))師:想一想我們?cè)谄吩u(píng)朱自清的《春》之春風(fēng)圖時(shí),是如何賞析它的美妙之處的?

生2:還可以從描寫的角度進(jìn)行評(píng)點(diǎn),如:仰視、俯視、平視等,視覺、嗅覺、味覺、聽覺等。

生3:還可以從修辭手法方面來(lái)評(píng)。

師:你們歸納得很好,老師補(bǔ)充一點(diǎn),還可以根據(jù)內(nèi)容寫寫感受、聯(lián)想等。

三、實(shí)踐,用剛學(xué)過的知識(shí)來(lái)試著評(píng)改一篇文章

投影,例文2

按照提示,修改下面的一篇文章

我的同學(xué)

我的同學(xué)有很多,其中對(duì)我?guī)椭畲蟮氖抢钔?。他曾?jīng)當(dāng)過班長(zhǎng),學(xué)習(xí)在班里是比較優(yōu)秀的,現(xiàn)在擔(dān)任團(tuán)干部,各方面表現(xiàn)都很好。他中等個(gè)頭,白色的皮膚,大眼睛,小鼻子,一看就知道是一個(gè)淳樸、老實(shí)的人。

每當(dāng)我看見他,就有一件件事占據(jù)我的腦海。

那是初二的后半學(xué)期,我們面臨著升初三的嚴(yán)峻考驗(yàn)。同學(xué)們都起早貪黑地學(xué)習(xí),我也不例外?？墒蔷驮谶@關(guān)鍵的時(shí)候,我的右手無(wú)意中扭傷了,并且很厲害,使我耽誤了一天的課。當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)很緊,一天不上學(xué),過后需要以兩倍三倍的時(shí)間趕。就在我著急的時(shí)候,李桐來(lái)到了我家。他剛坐下就說(shuō):“你一天沒上學(xué),我猜你準(zhǔn)會(huì)著急的,所以我給你補(bǔ)課來(lái)了?！碑?dāng)時(shí)我很受感動(dòng)。他說(shuō)著就拿出書來(lái),給我講當(dāng)天的課,認(rèn)真地給我講了好幾遍。他又給我講解計(jì)算題的要領(lǐng)和運(yùn)算方法。當(dāng)我補(bǔ)完當(dāng)天的課時(shí),已經(jīng)過了幾個(gè)小時(shí)了。我的父母讓他留下吃飯,可是說(shuō)什么他也不吃,就趕緊走了。

第二天,老師對(duì)我們進(jìn)行測(cè)驗(yàn),來(lái)檢查前一天的聽課效率。我就主動(dòng)向老師要了一張卷子,認(rèn)真地答了。后來(lái)老師批改完卷子,找到我,問是不是有人幫助我補(bǔ)課。我就把事情說(shuō)了,老師在上課時(shí)表?yè)P(yáng)了李桐。

這件事雖然是一件極普通的事,但是他的助人為樂精神真值得我學(xué)習(xí)。

【提示】開頭引出要寫的人物,簡(jiǎn)介優(yōu)點(diǎn),描寫外貌。

畫線句子表達(dá)有毛病,請(qǐng)改正。

回憶生活中的一個(gè)片段。其中“無(wú)意中”用詞不當(dāng),“使我……”句式不恰當(dāng),請(qǐng)改正。

這是全文的支撐段,是突出中心的重點(diǎn)內(nèi)容,記敘過于簡(jiǎn)單,不夠充實(shí),請(qǐng)你根據(jù)表現(xiàn)中心的需要,通過描寫人物的行動(dòng)、語(yǔ)言等展開這個(gè)段落的材料。

“效率”一詞使用不當(dāng),請(qǐng)改正。

(一般的學(xué)生都能進(jìn)行不同程度的評(píng)點(diǎn),一些領(lǐng)悟能力好綜合能力強(qiáng)的學(xué)生評(píng)點(diǎn)的非常好,這真是沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師呀!)

四、投影,學(xué)生再看例文,自由評(píng)點(diǎn)(例文略)

五、一起歸納作文評(píng)點(diǎn)的方法

(一)旁批

1.字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.開頭,結(jié)尾。

細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)

3.中間描寫正、側(cè)場(chǎng)面細(xì)節(jié)人物評(píng)點(diǎn)細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)角度修辭等

(二)總評(píng)

一看立意。中心是什么,是否明確、突出、新穎、深刻。

二看材料的選用與安排。是否圍繞中心選材,材料是否具有典型性、代表性,是否貼近生活,是否能以小見大,是否新穎等方法。

三看寫作方法技巧。是否運(yùn)用借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征、對(duì)比、以小見大、烘托、伏筆照應(yīng)、設(shè)置懸念、虛實(shí)結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫等。

四看結(jié)構(gòu)。是否完整、嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng),層次清晰,是否波瀾起伏、引人入勝,是否用總分、分總、排比式的結(jié)構(gòu)。

五看語(yǔ)言。是否生動(dòng)形象、幽默詼諧、樸實(shí)無(wú)華、清新明快、嚴(yán)謹(jǐn)周密。是否多用修辭、句式多樣、長(zhǎng)短結(jié)合,是否多引用以增強(qiáng)文章的文學(xué)性。

六、分發(fā)學(xué)生習(xí)作,學(xué)生互改互評(píng)

評(píng)改作文時(shí),讓學(xué)生多交流,其實(shí)還隱含著一個(gè)再構(gòu)思的過程,通過小組交流、師生交流、生生交流,使多種思路產(chǎn)生撞擊。這樣既擴(kuò)展了學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感,同時(shí)學(xué)生可以在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。

通過幾年的實(shí)踐和不斷的改進(jìn),我深深地體會(huì)到,這種作文評(píng)改的方式,能較好的把學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用和諧的統(tǒng)一起來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力、領(lǐng)悟能力,一改以往學(xué)生怕作文的現(xiàn)狀,收到了春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的良好效果。

當(dāng)然,由于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平參差不齊、綜合能力高下有別,這種作文評(píng)改方式也存在一定的弊端。我們還在不斷地探索、改進(jìn),以期更大程度地提高學(xué)生的習(xí)作水平,讓學(xué)生寫出更多豐富多彩、富有個(gè)性的文章。作文教學(xué)的探索之路還很漫長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介:曹明鳳,湖北省孝感市楚環(huán)中學(xué)教師。