段天喜

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)生;書(shū)寫(xiě)姿勢(shì);現(xiàn)狀;原因;對(duì)策

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G625.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)11(B)—0008—02

“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！?009年3月12日,“慶師附小好習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)”正式開(kāi)營(yíng),一股養(yǎng)成教育的春風(fēng)吹進(jìn)校園。我校140多名教師本著“少一些空談,多一些落實(shí);少一些指責(zé),多一些培養(yǎng)”的原則,從點(diǎn)滴抓起,從細(xì)節(jié)抓起,力爭(zhēng)扎實(shí)有效地狠抓小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

一、聚焦·現(xiàn)狀——小學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)千姿百態(tài)

目前,在我校四千多名學(xué)生中,有89%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確,令人擔(dān)憂。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的握筆姿勢(shì)主要有大拇指包扣式;拇指、食指內(nèi)側(cè)貼夾式;拇指尖、食指尖低捏式;四、五指齊握筆桿式;三、四指緊貼手心式;筆桿緊靠虎口式等等。更令人震驚的是,在三至六年級(jí)的學(xué)生中,竟有92%的學(xué)生眼睛已有不同程度的近視。作為一名教師,每當(dāng)在課堂上看到那一雙雙稚嫩的眼睛被擋在厚厚的鏡片之后時(shí),我的心中就如同打翻了五味瓶,深感我們對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的忽視已嚴(yán)重影響到了下一代的健康成長(zhǎng)!因此,矯正學(xué)生的不良書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)迫在眉睫!

二、反思·原因——導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)錯(cuò)誤的根源

1.過(guò)早提筆寫(xiě)字,指導(dǎo)不當(dāng)

經(jīng)調(diào)查本校一年級(jí)的536名學(xué)生發(fā)現(xiàn),有不少孩子的家長(zhǎng)“望子成龍,望女成鳳”心切。42%的孩子在跨入幼兒園大門(mén)之前,就已經(jīng)接受了父母的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),但他們卻并未留心指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),還有部分家長(zhǎng)的指導(dǎo)是不正確的。51%的孩子的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是在幼兒園小班學(xué)寫(xiě)字、學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)形成的。為了爭(zhēng)創(chuàng)名校,不少幼兒園都把“讓幼兒學(xué)會(huì)多少個(gè)字”作為自己的立園之本,卻并未重視如何讓幼兒學(xué)會(huì)正確握筆這一教學(xué)內(nèi)容。孰不知,這種做法為學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的形成埋下了禍根。

2.學(xué)生缺乏寫(xiě)字興趣

在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)大部分教師的書(shū)寫(xiě)意識(shí)逐漸淡化,造成學(xué)生寫(xiě)字興趣淡薄,加上學(xué)校的寫(xiě)字教學(xué)已被多種教學(xué)形式所取代,教師的現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)演示逐漸消失,學(xué)生更是沒(méi)有了寫(xiě)字的興趣。

3.書(shū)寫(xiě)量不均,影響姿勢(shì)

在以教育質(zhì)量為中心的教育形勢(shì)下,好成績(jī)成了大家一致的追求目標(biāo)。教師布置的超量作業(yè)使學(xué)生超負(fù)荷地書(shū)寫(xiě),造成他們對(duì)書(shū)寫(xiě)的厭倦,進(jìn)而抹殺了他們的書(shū)寫(xiě)興趣,最終導(dǎo)致其書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的畸形。

4.缺乏指導(dǎo),評(píng)價(jià)片面

“身要坐直、紙要放正、拿穩(wěn)筆桿,不緊不松……”在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,不知是否還有人記得這首有關(guān)寫(xiě)字的歌謠?隨著自身書(shū)寫(xiě)意識(shí)的微妙變化,教師已不再去關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),表現(xiàn)到教學(xué)過(guò)程中就是教師更注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)結(jié)果,既很少關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,又很少將書(shū)寫(xiě)效果追溯到孩子的“雙姿”上,久而久之便導(dǎo)致了學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的低下,使他們養(yǎng)成了不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、點(diǎn)擊·對(duì)策——強(qiáng)化正確姿勢(shì),促進(jìn)健康發(fā)展

1.提高認(rèn)識(shí),激發(fā)興趣

如今,不少師生都認(rèn)為“字寫(xiě)得漂不漂亮并不重要,只求寫(xiě)得順手,寫(xiě)得快,寫(xiě)得對(duì)就行,至于怎樣寫(xiě)無(wú)關(guān)緊要”。這種觀念若不徹底轉(zhuǎn)變,矯正工作將無(wú)法順利開(kāi)展。因此,在教學(xué)中,教師要不斷提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí),激發(fā)他們的書(shū)寫(xiě)興趣,讓其清楚地知道“提筆即是練字時(shí)”。我們的具體做法是:①經(jīng)常組織開(kāi)展各種形式的書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng),以多種途徑激勵(lì)學(xué)生。②積極營(yíng)造校園文化氛圍。如通過(guò)手抄報(bào)展評(píng)等方式來(lái)熏陶學(xué)生。③高度重視寫(xiě)字特長(zhǎng)生的培養(yǎng),以典型案例引領(lǐng)學(xué)生。④無(wú)論課內(nèi)課外,或在姿勢(shì)上還是書(shū)寫(xiě)效果上,我們都盡量及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,使其將矯正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的行為轉(zhuǎn)化為一種樂(lè)趣,形成一種良性循環(huán)。

2.牢記要領(lǐng),系統(tǒng)訓(xùn)練

在學(xué)生形成矯正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的動(dòng)機(jī)時(shí),教師應(yīng)趁熱打鐵,及時(shí)教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和矯正方法,并利用課堂進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,全面培養(yǎng)他們良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

(1)強(qiáng)化正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。身體坐正,兩腿自然平放,頭和上身稍向前傾,眼離書(shū)本一尺,胸離桌沿一拳,手離筆尖一寸,兩臂平放在桌面,右手執(zhí)筆寫(xiě)字,左手按紙,紙要放正,食指和大拇指捏筆時(shí)中間呈橢圓形,手的支撐點(diǎn)在腕骨上。

(2)持之以恒,進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。以上動(dòng)作要領(lǐng),學(xué)生不難掌握,但要長(zhǎng)期堅(jiān)持卻很困難。如何讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),是矯正學(xué)生不良習(xí)慣的關(guān)鍵。訓(xùn)練初期,教師一旦發(fā)現(xiàn)其姿勢(shì)變形,要不厭其煩地及時(shí)提醒,反復(fù)強(qiáng)調(diào),予以糾正。與此同時(shí),教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控和互相提醒的意識(shí),讓其在學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)注意自查自省,并讓他們互查互糾,最終形成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

3.注重指導(dǎo),養(yǎng)成習(xí)慣

書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分,低年齡段的起始教學(xué)尤為關(guān)鍵。為此,我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)的指導(dǎo),以及書(shū)寫(xiě)興趣的培養(yǎng),更要聯(lián)合各科教師齊抓學(xué)生的養(yǎng)成教育,讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

4.適量練習(xí),提高要求

作為一名合格的教師必須明白,過(guò)多的作業(yè)會(huì)大大扼殺學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣,使其剛形成的正確姿勢(shì)逐漸變形,所以教師一定要嚴(yán)控作業(yè)量,只有作業(yè)量適中,才能有效地鞏固學(xué)生矯正的效果。

5.注重評(píng)價(jià),逐步完善

“一切教育活動(dòng)最終都要接受評(píng)價(jià)?！睂?xiě)字教學(xué)也不例外,以往寫(xiě)字課的評(píng)價(jià)體系只注重教師在課堂上的活動(dòng)情況,而忽視了對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的要求。因此,在評(píng)價(jià)體系上我們要做到將平時(shí)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與期中期末評(píng)價(jià)相結(jié)合,為學(xué)生搭建個(gè)人成果展示的平臺(tái),讓他們都有機(jī)會(huì)得到鍛煉,使其形成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

6.數(shù)管齊下,人人重視

正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的形成是克服不良行為習(xí)慣的過(guò)程,這一漫長(zhǎng)的過(guò)程需要一定的意志和毅力。小學(xué)生的自控能力不強(qiáng),加上時(shí)間長(zhǎng)收效慢,很容易產(chǎn)生厭倦和畏難心理。因此,除了讓學(xué)生與班主任步調(diào)一致外,我們還急需各科老師、各位家長(zhǎng)的協(xié)作和參與,讓孩子們不管在什么場(chǎng)合都要努力做到“三個(gè)一”。如果家長(zhǎng)能與孩子們一同讀書(shū)練字,更能收到事半功倍的奇效。

培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是一種長(zhǎng)期行為,只有人人重視,互相配合,數(shù)管齊下,一抓到底,才能全面徹底地矯正學(xué)生的不良書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),為下一代的健康成長(zhǎng)奠定基石。