李 瓊 田 英 魏 娜

摘要: 校企合作是促進(jìn)高職院校發(fā)展的有效機(jī)制。本文從“嵌入式”校企合作模式的特點(diǎn)出發(fā),探討了國(guó)內(nèi)外校企合作模式的優(yōu)劣,提出了以“課程模塊嵌入方式”的校企合作形式,確定了企業(yè)與職業(yè)院校之間“零距離”的“融合”措施,以期為校企合作相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞:校企合作;嵌入式

一、引言

校企合作是高職教育人才培養(yǎng)模式發(fā)展的趨勢(shì),也是高職教育培養(yǎng)技能型人才的一種有效途徑。我院軟件專業(yè)與江蘇微軟公司合作,實(shí)施“課程模塊嵌入式”校企合作,重新構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系,將企業(yè)崗位技能嵌入課程體系模塊,實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)“零距離”的“融合”。

二、國(guó)內(nèi)外校企合作的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

(一)國(guó)外校企合作的模式。

縱觀各國(guó)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中逐步探索出的各自行之有效的發(fā)展之路,校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合被公認(rèn)為是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑,是提升高職教育尤其是實(shí)踐性教學(xué)效果的有效途徑之一。例如,德國(guó)的“雙元制”模式對(duì)德國(guó)高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)及保持其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力起著重要的作用;美國(guó)的“合作教育”模式將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的培訓(xùn)和實(shí)際工作的經(jīng)歷三者有機(jī)結(jié)合,達(dá)到了校企互贏效益;澳大利亞的“TAFE”模式面向職業(yè)資格準(zhǔn)入,融合職業(yè)資格和職業(yè)教育,充分體現(xiàn)以“能力本位”為特點(diǎn)的職業(yè)教育模式。

(二)國(guó)外校企合作的經(jīng)驗(yàn)。

各國(guó)校企合作的模式具有共同的特點(diǎn):一是擁有完備的職業(yè)教育法規(guī),使校企合作有法可依,有章可循;二是企業(yè)全程參與辦學(xué),校企共同參與專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程改革等學(xué)校管理過(guò)程,將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,提升了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng);三是確立完備的人事機(jī)制,建立職業(yè)資格體系,達(dá)到了政府、企業(yè)、家庭互贏的社會(huì)效應(yīng)。

(三)國(guó)內(nèi)校企合作的現(xiàn)狀。

我國(guó)高等職業(yè)教育正處在一個(gè)發(fā)展機(jī)遇期和發(fā)展關(guān)鍵期。盡管我國(guó)高等職業(yè)教育改革取得不少成績(jī),但缺乏校企深度合作的制度環(huán)境,校企合作關(guān)系通?？俊瓣P(guān)系和信譽(yù)”維系,企業(yè)動(dòng)力不足,出現(xiàn)校企合作“一頭熱”的現(xiàn)象。

三、建立校企互動(dòng)新機(jī)制的探索

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念,準(zhǔn)確定位培養(yǎng)模式。

高等職業(yè)院校要主動(dòng)為社會(huì)發(fā)展服務(wù),在教育觀念上實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為本位向以能力為本位的轉(zhuǎn)變,在人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)由學(xué)校為主導(dǎo)向校企合作的人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變;在培養(yǎng)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)由學(xué)科知識(shí)能力結(jié)構(gòu)需求向市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)變;在教育改革方面由學(xué)科導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。高等職業(yè)教育應(yīng)樹(shù)立課程(技術(shù)項(xiàng)目)是學(xué)院教育服務(wù)產(chǎn)品的理念,開(kāi)發(fā)出適用于當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)急需的技術(shù)、技能項(xiàng)目課程,為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)、適用的教育服務(wù)產(chǎn)品、精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品,打造具有核心競(jìng)爭(zhēng)力、特色化、個(gè)性化的職業(yè)教育培養(yǎng)模式。

(二)依托企業(yè)優(yōu)勢(shì),提升學(xué)院社會(huì)聲譽(yù)。

校企合作是一種利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境,培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、合作共贏的教育模式。依托企業(yè)優(yōu)勢(shì),將直接影響學(xué)院的辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、高技能人才培養(yǎng)、就業(yè)率和學(xué)院社會(huì)聲譽(yù)等。因此,依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)、企業(yè)優(yōu)勢(shì),在實(shí)踐和研究中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),探索“嵌入式”課程體系的合作形式,挖掘適合本學(xué)院、本專業(yè)的校企合作之路,緊緊抓住當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)脈搏,積極加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作,才能辦出高職特色,培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需要的高技能應(yīng)用型人才。

(三)共享校企資源,探索利益互贏機(jī)制。

在市場(chǎng)體制環(huán)境中,要建立長(zhǎng)期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系,關(guān)鍵是校企雙方都有合作的積極性。學(xué)校要以企業(yè)生產(chǎn)和職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ),校企共建課程體系,共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及培養(yǎng)方案,與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)核心課程等。此外,還要探索基于校企共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制,提高與企業(yè)合作的實(shí)力,以行動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育部提出的“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式, 積極鼓勵(lì)校企合一、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式。”

四、“嵌入式”校企合作模式的實(shí)施

(一)“嵌入式”課程體系建設(shè)。

“嵌入式”的核心理念是將“企業(yè)的內(nèi)容”以“職業(yè)教育的形式”來(lái)完成,根據(jù)企業(yè)的技術(shù)要求,開(kāi)設(shè)相應(yīng)的技術(shù)課程,將項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程嵌入本專業(yè)的課程體系之中,使學(xué)生在每個(gè)學(xué)期都不斷進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),以提升軟件專業(yè)的開(kāi)發(fā)技能。

嵌入企業(yè)課程體系,最大特點(diǎn)是其體系以項(xiàng)目、案例為主線。依托企業(yè)的技術(shù)、人才資源,充分發(fā)揮企業(yè)在共建專業(yè)、共同開(kāi)發(fā)課程中的重要作用,將軟件技術(shù)專業(yè)核心課程分階段嵌入現(xiàn)行教學(xué)體系,彌補(bǔ)原有職業(yè)教育課程體系的不足,拓展教學(xué)資源,強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)職業(yè)能力,同時(shí)也提升了企業(yè)的社會(huì)美譽(yù)和教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力,從而提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)率?！扒度胧健闭n程體系的建立,使學(xué)校分享企業(yè)資源,企業(yè)也能實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)效益,真正實(shí)現(xiàn)教育部提出的“校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式。”

(二)全程案例貫穿的教學(xué)方法。

采用“嵌入式”的校企合作教學(xué)模式,能夠取得很好的教學(xué)效果。例如,我院的軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,僅采用理論到理論或理論到實(shí)踐的方式在短時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法,使復(fù)雜的專業(yè)技能知識(shí)層層遞進(jìn)、相互滲透、逐步提升(見(jiàn)圖1),打破常規(guī)教學(xué)方法,嵌入企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目,將難以掌握的知識(shí)從理論到實(shí)踐,再由實(shí)踐反饋到理論不斷反復(fù)迭代,逐漸上升的過(guò)程(見(jiàn)圖2),即全程貫穿案例、項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)新方法。

(三)強(qiáng)化合作協(xié)議,凸顯“嵌入式”課程體系優(yōu)勢(shì)。

依托區(qū)域優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化與“江蘇微軟技術(shù)中心”的合作,按照現(xiàn)代軟件企業(yè)的需求,繼續(xù)深化合作內(nèi)容,拓展合作方向,共享校企優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,創(chuàng)先在“軟件技術(shù)專業(yè)”實(shí)現(xiàn)崗位零距離對(duì)接,凸顯“嵌入式”課程體系優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不斷深入,高等職業(yè)教育在面向市場(chǎng)化、集約化、柔性化和國(guó)際化的發(fā)展進(jìn)程中將會(huì)愈發(fā)顯示出校企合作的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),探索、建立“嵌入式”校企合作模式,實(shí)施并實(shí)現(xiàn)校企雙贏機(jī)制,使高等職業(yè)院校與社會(huì)、與行業(yè)企業(yè)、與職業(yè)崗位等方面的融通更加通暢。

(作者單位:蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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責(zé)任編輯朱守鋰