謝靜艷

在高中階段,化學作為選修科目,尤其是在新高考形勢下,化學高考成績劃分等級不計入高考總分,因此常常受到學生的忽視.而在隸屬于理科的數(shù)、理、化中,學生普遍認為化學相對容易一些,這樣就造成學生在化學的學習上不愿動腦筋,不肯下功夫,沒有引起足夠的重視,學生學習化學的興趣非常低迷,那么,如何提高學生的學習興趣,讓學生真心誠意地愛上化學課呢?下面筆者結合自己的親身實踐談幾點體會.

一、用自己的人格魅力影響學生

作為一名人民教師,擔負著教育的重任,不僅是人類知識的傳播者,更是學生人格的塑造者.常言道:榜樣的力量是無窮的.“學高為師,德高為范”,讓學生愛上這門課,就必須注意教師的人格作用.當一個教師的人格魅力在學生中引起共鳴后,學生就像“追星族”一樣,對這位教師所教的學科如癡如醉.自從走上講臺那天起,筆者就暗自叮囑自己,決不能做一個不稱職的教師.為了學生筆者總是竭盡全力,用盡心智去教好所教的課,用自己的人格魅力去影響學生.

二、用飽含激情的導課語調動學生學習熱情

“良好的開端是成功的一半.”上課伊始,教師精神振奮、情緒飽滿地用富有鼓動性的語言來引起學生的注意,調動學生的積極性.經(jīng)過激情飽滿的語言鼓動后,學生的注意力最為集中,興趣最濃,在他們產(chǎn)生強烈的參與熱情之時,轉入新課的導入.導課語的設計是個重要環(huán)節(jié),要一開始就把學生牢牢地吸引住.如在講“合成材料”時,可結合熱點新聞“限塑令”;在講食品添加劑時,結合“蘇丹紅事件”……用熱點新聞話題導入新課,充分調動了學生學習的熱情,活躍了課堂氣氛.

三、走下講臺與學生零距離接觸

自古以來,三尺講臺就是教師揮灑激情的地方,但也鑄成了師生之間不可逾越的鴻溝,教師上課時站在講臺上就處于居高臨下的態(tài)勢,而學生必須仰視教師,這無疑阻斷了師生間的平等交流.教師講課時走下講臺,可以給學生一種平等親切的感覺,讓教育充滿親情、友情和溫情.古人云:親其師,信其道.如果學生親近了教師,樂于接受教師的教誨,教育的目的不就快達到了嗎?實踐證明,走下講臺和學生零距離接觸,以平等的姿態(tài)參與到教學中去,跟學生近距離互動,更能調動學生學習的積極性.

四、設置問題激發(fā)學生學習化學的動力

問題是科學研究的出發(fā)點,沒有問題,就難以誘發(fā)和激起學生的求知欲,不能引起學生的深入思考,所以教師在組織教學時,應精心設問,讓學生的思維處于積極主動狀態(tài),通過解決問題的過程來提高思維能力,并形成學習化學的持久動力.如在“強弱電解質”的教學中可以設計這樣一組問題:1.電解質為什么能夠導電?2.電解質在什么情況下導電?3.電解質導電能力的強弱取決于什么?4.如何判斷電解質導電能力的強弱?5.強電解質的導電能力一定強嗎?6.如何增強導電能力?通過設計以上層層深入的問題,引導學生一步步深入思考,使學生的大腦一直處于活躍狀態(tài),提高了學生學習化學的自信心,激發(fā)了學習化學的熱情和動力.

五、利用實驗提高學生學習化學的興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學,實驗是化學的靈魂,因此把化學實驗作為學生學習化學的支撐點,可以激發(fā)學生學習化學的興趣,開發(fā)學生智力,訓練學生思維,培養(yǎng)學生科學的學習方法和創(chuàng)新精神,可以改變學生以接受教師傳授知識為主的學習方式,變“讓我學”為“我要學”.在實驗中要盡量讓學生參與,即使在演示實驗中也要讓學生協(xié)助操作或在教師的指導下讓學生獨立操作演示,這樣可以大大激發(fā)學生學習的熱情.如在學習“焰色反應”時,筆者先向學生介紹了焰色反應的原理及操作要點和注意事項,接著請兩位學生上來做有關實驗,筆者在旁邊加以指導.臺上的學生做得小心翼翼,臺下的學生屏住了呼吸,整個課堂融為了一體.當一些金屬元素的焰色瞬間爆發(fā),學生們驚訝、感嘆的情緒瞬間宣泄.當筆者再次提出邀請兩位學生上來體驗時,學生都爭先恐后,課堂氣氛達到了高潮,學生的學習興趣提高了.

六、借助化學史培養(yǎng)學生科學品質

化學史是人類在長期的社會實踐過程中,對大自然的化學知識的系統(tǒng)的歷史描述.化學家們在追求科學真理的艱辛歷程中,留下了許多可歌可泣、催人奮進的感人故事和化學典故.在化學教學中結合知識的傳授,適時地穿插一些化學史、化學家的故事和化學典故,能促進學生構建熱愛科學、崇尚科學的情感態(tài)度和價值觀,從而對學生科學精神的形成產(chǎn)生深遠的影響.如化學家侯德榜與侯氏制堿法,門捷列夫與元素周期表,居里夫人與放射性元素“釙”,道爾頓與原子論等,通過學習激勵學生大膽實踐,勇于質疑,不斷探索創(chuàng)新的精神.

七、運用多媒體激發(fā)學生情感共鳴

教學中教師要充分利用現(xiàn)代化的直觀教學手段,通過計算機創(chuàng)設意境、渲染氣氛,將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字等信息,在課堂上展示出來,配以大量的視聽、動漫等手段刺激學生的多種感官參與教學活動,激發(fā)學生的學習興趣,使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習.如認識原子的結構、晶體結構等微觀世界都可以用多媒體課件生動形象地進行模擬,讓學生對抽象的知識有了感性的認識,符合學生的認知規(guī)律,避免了學生由于對知識難以理解而產(chǎn)生厭學情緒.另外化學是一門以實驗為基礎的自然科學,但在實際教學中,很多實驗(如危險性大、設備條件要求高的實驗)不能現(xiàn)場操作,這樣會造成某些教學內容抽象、枯燥、說服力不強,造成學生難以理解,達不到好的教學效果.這時運用多媒體技術,直接播放實驗或模擬畫面,從而達到較好的教學效果.比如,講授環(huán)境污染時,利用多媒體展示多幅環(huán)境污染的圖片,能激起學生情感上的共鳴,讓學生感知化學與人類社會生活的密切關系,激發(fā)學習化學的興趣.

八、布置課外研究提高學生綜合素質

在新課標理念下,筆者改變以往死板的書面作業(yè)布置形式,布置了一些動手、動腦的各種課外作業(yè),如“家庭小實驗”“研究性學習”等以提高學生的各種能力和素質.“家庭小實驗”具有可操作性、趣味性和社會性,需要學生自己操作,它有助于激發(fā)學生的學習興趣,增強學生的感性認識和復習鞏固基礎知識,更重要的是培養(yǎng)學生科學探索精神和動手能力.“研究性學習”是通過學生自己查閱資料、自己探究發(fā)現(xiàn)、自己收集處理信息,直接體驗研究過程的一種學習方式.讓學生在主動、積極的學習環(huán)境中饒有興趣地學習,真正成為學習的主人.它有助于提高學生的口頭表達能力、合作能力、溝通能力等.通過做這樣的課外作業(yè),可以明顯看到學生獲得了自信,學會了主動探索和實踐,大大增強了學習化學的興趣.

總之,在化學課堂教學中,保持師生平等,最大限度地調動學生學習的積極性,同時活躍課堂氣氛,增進課堂的和諧性,激發(fā)每位學生主動學習的熱情,學生就自然會喜愛上化學課.

(責任編輯:廖銀燕)