呂玲萍

新課程改革的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.在科學(xué)課教學(xué)中,要提高教學(xué)的實(shí)效性,就必須引導(dǎo)學(xué)生主動探究,激發(fā)興趣,給學(xué)生留有動手和思考的時(shí)間和空間.這樣才能促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力.

一、興趣引導(dǎo)策略

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的教師.”因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅是傳授知識的需要,也是改變教與學(xué)的雙邊關(guān)系、實(shí)施初中《科學(xué)》教學(xué)的需要.

1.利用實(shí)驗(yàn),調(diào)動興趣

初中《科學(xué)》是一門綜合理科課程,它是以自然界為整體,遵循統(tǒng)一的自然規(guī)律和原理來整合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科.因此利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣,對培養(yǎng)學(xué)生各種能力和提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用.

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,把驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)改為探索式實(shí)驗(yàn),給學(xué)生親自動手操作的空間,自己去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、解決問題.在學(xué)生探究時(shí),教師應(yīng)成為學(xué)生探索的組織者、引導(dǎo)者.

2.利用教材優(yōu)勢,培養(yǎng)興趣

《科學(xué)》教材圖文并茂,內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際,使學(xué)生在潛意識中感受到自己所學(xué)知識就在自己的生活范圍內(nèi),在情感上愿意去學(xué)習(xí)這門課程.因此在教學(xué)中利用教材這一優(yōu)勢,注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,解決一些生活實(shí)際問題.例如,講《科學(xué)探究》時(shí),筆者列舉了“天花和牛痘”的故事、牛頓的故事——《萬有引力的發(fā)現(xiàn)》;講《細(xì)菌和真菌》知識時(shí),講過費(fèi)萊明發(fā)現(xiàn)“青霉素”摘取諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎的事例,從而讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們身邊.

3.利用競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的興趣

學(xué)生爭強(qiáng)好勝,對榮譽(yù)有強(qiáng)烈要求,利用學(xué)生這一心理特點(diǎn),在平時(shí)教學(xué)中筆者引入競爭機(jī)制.例如:分小組比賽回答問題,男生一組,女生一組,或者采取搶答的方式,激發(fā)學(xué)生競爭意識,引發(fā)興趣的同時(shí)滿足各類學(xué)生的榮譽(yù)感和自尊心;給予優(yōu)秀學(xué)生真心的表揚(yáng)和鼓勵,給予差生耐心的指導(dǎo).

二、指導(dǎo)學(xué)生探究策略

指導(dǎo)探究策略,是指教師幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥骄啃轮?使學(xué)生在自探互研的過程中自主探究學(xué)習(xí).在指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中要注意這樣幾個方面:

1.明確探究目的

根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置問題.首先探究范圍要小,使學(xué)生容易抓住探究的主攻方向,便于學(xué)生動手搜集資料和整理資料.其次,在準(zhǔn)備問題時(shí),應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的知識、能力水平,使學(xué)生在明確目標(biāo)的同時(shí),有信心完成目標(biāo).這是學(xué)生探究活動的基礎(chǔ).

2.給學(xué)生充分的探究時(shí)間

在整個探究學(xué)習(xí)的過程中,教師要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、自由探究的時(shí)間,使學(xué)生在體驗(yàn)和探究的過程中尋求樂趣,主動學(xué)習(xí),不要怕完不成教學(xué)任務(wù),更不應(yīng)在學(xué)生探究意猶未盡時(shí)草草收場.在學(xué)生忙于探究活動時(shí),教師要多聽、多看、多感受,及時(shí)鼓勵那些“與眾不同”、“標(biāo)新立異”的學(xué)生的探究行為,并適時(shí)地參與到探究活動中,在必要時(shí)給予支持和鼓勵;在探究活動中,當(dāng)學(xué)生陷入混亂或無謂的爭論時(shí),教師既不能粗暴地加以干涉,也不能任其發(fā)展,而應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷,將探究引入正題,避免探究活動誤入歧途.

3.創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)探究能力

蘇霍姆林斯基說過:“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量,可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望.”科學(xué)的課本知識是從生活中概括和抽象出來的,所以教師要學(xué)會從生活和生產(chǎn)中挖掘與科學(xué)有關(guān)的素材,精心設(shè)置與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合的學(xué)習(xí)情境,呈現(xiàn)知識本來面目,使抽象的知識具體、可感.科學(xué)課中的地理知識是比較感性的部分,重點(diǎn)在于學(xué)生直接感知.教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,依據(jù)其形象、生動等特點(diǎn),營造一種鮮活、逼真的情境,給學(xué)生更多感官刺激,使之興趣盎然,樂于思索、學(xué)習(xí)和吸收.科學(xué)教學(xué)中教師要盡可能多地設(shè)計(jì)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)和影像素材,讓學(xué)生感到自然界現(xiàn)象的妙趣橫生.

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)策略

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)策略,是教師通過一定的途徑,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、指導(dǎo)和評價(jià),使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程之中,逐步形成較強(qiáng)自學(xué)能力的過程.根據(jù)新課改的相關(guān)理念,以及《科學(xué)》學(xué)科的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)做到:熟練掌握常用的指導(dǎo)方法.具體來說:如觀察法,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,變換觀察角度等方法獲得知識;想象方法,可以利用圖片展開想象、詞句展開想象、實(shí)物展開想象等獲取知識,理解概念.

總之,科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生不僅在科學(xué)課堂上,而且在生活中、在將來都會自行探索、創(chuàng)造,利用已有的智慧解決面臨的新矛盾、新問題.教學(xué)中要突破空間和時(shí)間的封閉性,樹立開放的教學(xué)觀,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣,按照自己的程序方法進(jìn)行活動.這樣會不斷地啟發(fā)學(xué)生思考,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性.

(責(zé)任編輯:羅 艷)