潘平波

新課程改革如火如荼地開(kāi)展起來(lái),它如同一股春風(fēng),給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了春的氣息,帶來(lái)了勃勃的生機(jī).同時(shí)新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí),也將改變教師的教學(xué),面對(duì)新課程、新教材,教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì),以促使學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)法呢?作為新形勢(shì)下的一名化學(xué)教師,我們必須對(duì)此做深刻的思考.

一、全面、深入地理解課程改革的新理念、新特點(diǎn)

新課程注入了新的教學(xué)理念,許多條件促使教師角色發(fā)生改變:一是教師評(píng)價(jià)體系的變化,舊課程中評(píng)價(jià)一節(jié)課是看教師教得怎么樣,而忽視了學(xué)生學(xué)得怎么樣,新課程更加強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙邊活動(dòng).二是學(xué)習(xí)方式變化,學(xué)生由原來(lái)忠實(shí)的聽(tīng)眾變?yōu)橹鲃?dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作者.三是課程資源由學(xué)校、書(shū)本擴(kuò)大到社會(huì)、實(shí)踐活動(dòng).四是關(guān)注學(xué)生的角度的變化,過(guò)去只關(guān)注學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),輕能力,丟情感態(tài)度;現(xiàn)在要求全面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀.

二、轉(zhuǎn)換自身角色,優(yōu)化課堂教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是復(fù)雜多元的個(gè)體,每個(gè)教師在學(xué)生面前、在教學(xué)中也扮演著多重角色.新課程實(shí)施中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾方面:

其一,要清楚自己應(yīng)扮演什么角色.有的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)去自學(xué),對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容不要擔(dān)心學(xué)生理解不了,用大量的時(shí)間去講授,把自己對(duì)知識(shí)的理解灌輸給學(xué)生,學(xué)生會(huì)因此失去自己對(duì)知識(shí)感悟的時(shí)機(jī).

其二,教師要扮演好合作者、參與者的角色.課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié),教師布置好討論的內(nèi)容之后不要在一旁“袖手旁觀”,要真正參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去.要適應(yīng)新的形勢(shì),要跟上時(shí)代的步伐,教師必須轉(zhuǎn)換自身的角色,以積極的心態(tài)去迎接新課改.

三、引導(dǎo)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍和尊重學(xué)生的個(gè)性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提.心理研究表明,學(xué)生在心理安全和心理自由的條件下,才能有創(chuàng)造性的活動(dòng).因此,教師必須發(fā)揚(yáng)民主,在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,尊重學(xué)生的人格,使學(xué)生獲得心理安全.其次,教師還必須建立開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,要在時(shí)間和空間上開(kāi)放,給學(xué)生自由探索的時(shí)空.

想象能力和假設(shè)推理能力是創(chuàng)造能力的重要組成部分.化學(xué)是在分子和原子的層面研究物質(zhì)的科學(xué),因此,要把宏觀和微觀思維相結(jié)合,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力、假使推理能力.教師可通過(guò)“構(gòu)—性—制—用”、“構(gòu)—位—性”等關(guān)系,讓學(xué)生展開(kāi)想象.

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),重視研究性學(xué)習(xí).化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程,實(shí)驗(yàn)本身就是一種探究性活動(dòng),具有創(chuàng)造性.因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的作用尤為突出.

四、以變革課堂教學(xué)為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

實(shí)施以實(shí)驗(yàn)探究為核心的教學(xué),為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生參與科學(xué)探究的欲望,增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解,提高學(xué)生探究所需要的能力.

“實(shí)驗(yàn)探究模式”是指學(xué)生在教師的引發(fā)下,運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色,根據(jù)自己設(shè)計(jì)方案,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索進(jìn)行積極主動(dòng)的分析和思考,去探求未知和解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式.其主要步驟包含:1.在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn),并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析;2.提出問(wèn)題或問(wèn)題的關(guān)鍵所在,從而明確問(wèn)題;3.根據(jù)自身已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)提出解答問(wèn)題的猜測(cè)和假設(shè);4.搜集資料或收集必要的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè);5.作出判斷,形成結(jié)論,并進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)并與他人交流.下面以探究褪色的原因?yàn)槔?說(shuō)明如何實(shí)施“實(shí)驗(yàn)探究”教學(xué)模式.

案例:褪色原因的探究

實(shí)驗(yàn)情景:在NaOH溶液加幾滴酚酞試液,溶液變紅,再加幾滴新制氯水,變無(wú)色.

提出問(wèn)題:為什么試管中的溶液最終變?yōu)闊o(wú)色?

提出假設(shè):1.NaOH與氯水中HCl、HClO發(fā)生中和反應(yīng),使c(OH-)減小,酚酞褪色.

2.氯水中HClO氧化酚酞使其結(jié)構(gòu)破壞而褪色.

實(shí)驗(yàn)探究:1.在含酚酞的NaOH溶液中,滴入HCl溶液至溶液褪色,返滴NaOH溶液,又呈紅色.

2.在含酚酞的NaOH溶液中,滴入氯水至溶液褪色,再滴NaOH溶液,溶液不變紅色.

交流評(píng)價(jià):學(xué)生在討論、交流的基礎(chǔ)上獲得共識(shí).

得出結(jié)論:新制氯水使NaOH的酚酞溶液褪色,是由于HClO的氧化漂白作用.

探究式教學(xué)重在探究,貴在引導(dǎo).學(xué)生是探究的主體,要讓學(xué)生積極投入到探究活動(dòng)中去,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦、探索研究的平臺(tái),給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),在探究過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我,發(fā)展自我.只有這樣,才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而使化學(xué)教學(xué)充滿活力.

總之,新課程改革給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇,同時(shí)又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).作為化學(xué)教師,需要端正教育思想,提高自身的素質(zhì),并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求,更好地適應(yīng)新課程改革,培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時(shí)代需要的人才.

(責(zé)任編輯:廖銀燕)