倪 萍
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程,是學(xué)習(xí)者在一定的情境背景下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的.所謂自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)、自覺、獨(dú)立的學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,在教師指導(dǎo)下獨(dú)立、主動(dòng)、有個(gè)性地學(xué)習(xí).自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式,教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下,變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),改變過去那種只注重知識(shí)傳授,忽略能力培養(yǎng),只注重教師自身的主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生的主體作用的做法,確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),才能跟上信息時(shí)代的步伐.
一、增強(qiáng)主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力,動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)的主體性就越強(qiáng),就會(huì)積極主動(dòng)去解決困難.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí),才能真正喚起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).教師應(yīng)該在教學(xué)方式方法上下工夫,運(yùn)用各種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生喜歡化學(xué),樂于去自主探索.
1.充分挖掘?qū)嶒?yàn)功能,讓學(xué)生在好奇中樂于自主探究
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證原理、探索規(guī)律、激發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段.實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分.在演示實(shí)驗(yàn)中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生動(dòng)、鮮明的化學(xué)現(xiàn)象,吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心.如在番茄中插入銅片和鋅片制作“番茄電池”、用植物的花、果、莖葉自制“指示劑”、利用碘受熱升華做“指紋檢查”等趣味試驗(yàn),學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來,學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上通過自己的觀察與分析,不斷構(gòu)建新知識(shí),更深刻地理解了這些物質(zhì)的性質(zhì).化學(xué)教材中很多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),教師要盡可能創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自覺性.如通過“巧除水垢”、“白紙顯字”等家庭小實(shí)驗(yàn)及“肥皂的制取”、“從海帶中提取碘”等學(xué)生實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)基本方法.教師更要放手讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn),及時(shí)地幫助學(xué)生總結(jié)成敗得失.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,主動(dòng)探索,在獲取知識(shí)和技能的同時(shí),還學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的方法,從而能積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)探究過程,發(fā)展創(chuàng)造能力,形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
2.利用現(xiàn)代信息技術(shù),讓學(xué)生在知識(shí)的海洋主動(dòng)學(xué)習(xí)
中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)新奇和神秘的化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)往往停留在表象上,而對(duì)于復(fù)雜的微觀世界,用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解.多媒體教學(xué)軟件中豐富的視頻,形象的動(dòng)畫,多彩的圖片,活潑的文本,都是能吸引學(xué)生看、動(dòng)、聽、思、問的興奮點(diǎn),教師還可以適時(shí)地提出一些問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”,讓學(xué)生課后通過實(shí)驗(yàn)、討論、利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)的基本技能查找資料等方法去探求答案,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),學(xué)習(xí)探究的一般方法.同時(shí)利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣,教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)討論的空間,豐富教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.例如在學(xué)習(xí)塑料時(shí),人們?cè)缫阎浪芰鲜墙^緣體,然而現(xiàn)在出現(xiàn)了能導(dǎo)電的塑料,對(duì)傳統(tǒng)觀念提出了挑戰(zhàn),教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“導(dǎo)電塑料的生產(chǎn)原料、結(jié)構(gòu)、性能和其在日常生活中的應(yīng)用”作調(diào)查報(bào)告,讓學(xué)生通過自己的方式和途徑收集各種信息資料,在參與、動(dòng)手、交流、討論、質(zhì)疑、分析中尋找答案,在掌握知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)利用各種資源自主學(xué)習(xí),從而提高信息素養(yǎng).
3.滲透科學(xué)、社會(huì)教育,增強(qiáng)學(xué)生了解社會(huì)的意識(shí)
要使學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣,非常重要的一條就是讓學(xué)生了解到化學(xué)在社會(huì)生活實(shí)踐中的重要性.因此在課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容去觀察、分析自然和生活中的化學(xué)現(xiàn)象,探究其中蘊(yùn)含的化學(xué)因素,使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程充滿濃郁的生活氣息.如在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)性質(zhì)時(shí),讓學(xué)生調(diào)查身邊的人是否有用牛奶服藥的,在調(diào)查的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生知道牛奶中的鈣、鐵離子會(huì)與某些藥物生成穩(wěn)定的難溶性化合物,降低了藥品在血液中的濃度,影響療效;在學(xué)習(xí)合成塑料時(shí)引入塑料袋、塑料泡沫制品在給我們生活帶來極大便利的同時(shí),也帶來很大的環(huán)境污染問題;在學(xué)習(xí)乙醇時(shí)引入1998年的山西朔州假酒案等.讓學(xué)生走出校園,通過調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)化學(xué)與環(huán)境、能源、材料和生命等科學(xué)密切相關(guān),了解社會(huì),走進(jìn)生活,從而激發(fā)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)主動(dòng)服務(wù)生活、社會(huì)的熱情與責(zé)任感.
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生是教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)過程的主人,學(xué)生的能力不是靠“教”出來的,而是學(xué)生自己在分析、解決大量的社會(huì)實(shí)踐問題中,逐步培養(yǎng)起來的.要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,應(yīng)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展而主動(dòng)地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí).
1.通過實(shí)驗(yàn)策略,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程一般包括設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)操作→觀察→記錄現(xiàn)象→數(shù)據(jù)處理→獲得結(jié)論.在整個(gè)過程中不僅能學(xué)到知識(shí)、技能和實(shí)驗(yàn)方法,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,獲得多種能力.教師應(yīng)根據(jù)所觀察實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),教給學(xué)生觀察方法,指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,訓(xùn)練學(xué)生全面、系統(tǒng)的觀察能力.如在做“鈉與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察鈉的位置、水面的現(xiàn)象、液體的顏色、聽到的聲音等等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,讓學(xué)生明確觀察什么、怎樣觀察.在教師的引導(dǎo)下對(duì)觀察到的各種現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的描述、分析概括,得出結(jié)論,從而理解并掌握知識(shí).觀察能力側(cè)重于“看”,但“看一看”不如“做一做”.“紙上得來終覺淺,要知此事需躬行”,教師應(yīng)盡量創(chuàng)造學(xué)生實(shí)驗(yàn)的條件,在條件許可的情況下,將學(xué)生能做的“演示實(shí)驗(yàn)”改為“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”,讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,甚至可以將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法,讓學(xué)生大膽地自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),改進(jìn)課本上的實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、敢想敢干、勇于探索未知事物的創(chuàng)新精神,在成功與失敗中增長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
2.通過合作學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)策略,它在改善課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面效果顯著.合作小組的成員既有分工,又相互合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).其評(píng)價(jià)是以小組總體目標(biāo)達(dá)成率為依據(jù),在不同的合作中,互換角色,充分鍛煉學(xué)生各方面的能力.合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心,在主動(dòng)參與的、平等互助的基礎(chǔ)上,既照顧了學(xué)生的全面發(fā)展,又考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.當(dāng)學(xué)生思路不開闊,需要相互啟發(fā)時(shí);當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)需要分工協(xié)作時(shí);當(dāng)學(xué)生對(duì)問題出現(xiàn)較大分歧時(shí),都是合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī).而這一切要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行.教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的能力范圍,太難學(xué)生之間無法合作,太容易沒有合作的價(jià)值.同時(shí)教師設(shè)計(jì)討論問題時(shí)一定要吃透學(xué)生,考慮滿足小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要,讓小組內(nèi)的成員產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的興趣,各自取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分發(fā)揮互助合作的功能,教師還應(yīng)該改變?cè)u(píng)價(jià)方法,嘗試在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中,鼓勵(lì)學(xué)生輪流擔(dān)任不同的角色,重視成績(jī)差的學(xué)生所提出的見解和貢獻(xiàn),讓所有的學(xué)生都樂于參與合作,主動(dòng)形成合作意識(shí),把自主學(xué)習(xí)引向深入.
3.通過概括策略,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力
化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)既多又分散,許多學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握缺乏條理性,把握不住知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系.因此,教師要注意有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力.歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過程.為了讓學(xué)生掌握總結(jié)技能,在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線,由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).例如在講授學(xué)生普遍感到知識(shí)點(diǎn)分散瑣碎、內(nèi)容繁多的元素化合物知識(shí)時(shí),可以各族元素中常見元素為基礎(chǔ),從元素原子的最外層電子排布入手,歸納各族元素的原子結(jié)構(gòu)特征及其內(nèi)在聯(lián)系,注意運(yùn)用元素周期規(guī)律,概括出各族元素的通性及性質(zhì)遞變的規(guī)律性,幫助學(xué)生構(gòu)建原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)和元素在周期表中位置三者之間的內(nèi)在統(tǒng)一的知識(shí)體系.復(fù)習(xí)中更應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的概括總結(jié)能力.學(xué)生可通過自列專題等形式把較為分散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來.常用的形式主要有圖表法.如知識(shí)概念系統(tǒng)圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、性質(zhì)比較表、物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖、反應(yīng)關(guān)系圖等.教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系的框架圖,逐步養(yǎng)成總結(jié)規(guī)律的習(xí)慣,提高概括能力和意識(shí).
4.通過閱讀策略,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
現(xiàn)代社會(huì)是終生學(xué)習(xí)型社會(huì),要求每個(gè)人都要具備自我學(xué)習(xí)的能力,而進(jìn)入社會(huì)后的自我學(xué)習(xí)主要靠閱讀來達(dá)到對(duì)原有的知識(shí)的自我更新,因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀自學(xué),才能更好地適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)生活.首先,正確的閱讀是獲取知識(shí)的最有效方法之一.我們提倡“泛讀—通讀—精讀—研讀”層層遞進(jìn)的閱讀方法.快速瀏覽,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的概貌;仔細(xì)閱讀,抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn);精心閱讀,以求突破;反復(fù)推敲,大膽質(zhì)疑.其次,指導(dǎo)學(xué)生做好筆記,記筆記能有效地積累知識(shí),抓住要點(diǎn).三是通過適量的練習(xí)來檢查對(duì)閱讀的掌握程度.另外可嘗試寫章節(jié)小節(jié),這樣可以很好地鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.只有自覺形成“看、劃、寫、思”相結(jié)合的閱讀習(xí)慣,在看書時(shí)手、眼、心并用,才能真正成為會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好學(xué)生.
現(xiàn)代信息社會(huì)知識(shí)和技術(shù)更新的快節(jié)奏,要求教師務(wù)必轉(zhuǎn)變觀念,深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生的知識(shí)不能再“填鴨式”地灌入,而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生終身發(fā)展的一種必備的技能,那就是自主學(xué)習(xí)能力.這是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求和新的課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者,教師應(yīng)該面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)體差異,讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“會(huì)問”“樂學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
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(責(zé)任編輯:廖銀燕)