鄧崇興

隨著新一輪課程改革的不斷深入,結(jié)合自己在新課程指導(dǎo)下的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn):物理教學(xué)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.《發(fā)展心理學(xué)》表明“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運用策略的活動,在學(xué)校里學(xué)生最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí),最有效的知識是自我調(diào)控的知識.”要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),就得讓學(xué)生自己去摸索學(xué)習(xí)的途徑,讓他們自主構(gòu)建知識,即進行自主學(xué)習(xí).

一、自主學(xué)習(xí)的意義

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生有目的,有計劃,有組織的積極行為,只有學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)自覺性,充分發(fā)揮自身的主觀能動性和具有強烈的責任感,才有可能保證學(xué)習(xí)活動的有效性,并有可能取得良好的學(xué)習(xí)效果.自主學(xué)習(xí)原理作出以下四點強調(diào):1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中要處于主體地位;2.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是自覺的;3.要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動性;4.提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的責任感.現(xiàn)代的教學(xué)研究與教學(xué)實踐表明:學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、積極性與其學(xué)習(xí)效果是成正比的,只有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、積極性才有可能在學(xué)習(xí)上有更好的回報,取得更好的成績,才能充分挖掘自身的潛能,提高創(chuàng)新能力.

二、“學(xué)習(xí)”這一特殊的活動要求學(xué)生自主進行

首先,學(xué)習(xí)活動是一種具有高度的自我組織性的活動,學(xué)習(xí)者只有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性才能有效實施這種高度的自我組織.其次,學(xué)習(xí)活動是需要學(xué)生親自動手、動口、動腦的一種自我消化的活動過程,只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主作用,才能有效地實現(xiàn)這種自我消化.再次,學(xué)習(xí)活動是一種需要學(xué)生進行有效的自我調(diào)控的活動.

三、新課程中物理教材特別適合學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

1.新課程中物理教材突出學(xué)生的自主探究活動,探究活動由淺入深,如八年級上冊,以旁注的形式說明探究活動的幾個環(huán)節(jié),到了九年級就慢慢放開,不再出現(xiàn)了,而且有的探究實驗設(shè)計完整,有的則不完整,需要學(xué)生進一步補充和完善,十分有利于提高學(xué)生研究問題的能力,有些地方還有方法指導(dǎo),學(xué)生自己就可以根據(jù)方法指導(dǎo)進行自主知識的建構(gòu).

2.新教材不過分強調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系.如八年級上冊《光的反射》,《物理課程標準》只要求“探究并了解光的反射規(guī)律”,不像舊教材很強調(diào)“共面,分居”.這樣使學(xué)生能更好地理解和記憶,能更好的地自主進行探究.

3.新教材設(shè)計的探究活動及教材結(jié)構(gòu)都符合學(xué)生的認知規(guī)律,而且能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.新教材每章節(jié)都以相關(guān)問題的背景圖片開始,無形地吸引了學(xué)生的興趣和對物理問題與現(xiàn)象的關(guān)注.還有大量的豐富多彩的圖片,直觀、形象地向?qū)W生展現(xiàn)物理現(xiàn)象和原理,使學(xué)生自己就可以建構(gòu)新的知識.

4.新教材注重開放性和實踐性.如八年級上冊《聲音產(chǎn)生與傳播》一節(jié)的“動手動腦學(xué)物理”欄目,要求學(xué)生自己查找數(shù)據(jù),進行估算.《光的傳播》一節(jié)的“動手動腦學(xué)物理”欄目安排一道設(shè)計題,“設(shè)計一種方法:估測發(fā)生雷電的位置離你有多遠”學(xué)生可以有很多種方法.章節(jié)間還安排有許多“小制作”、“小實驗”、“課外實驗”等.學(xué)生由于好奇,喜歡自覺去動手操作.

四、物理教學(xué)應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

1.建構(gòu)主義理論強調(diào):學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識,而是積極地建構(gòu)知識的過程.在學(xué)校里,學(xué)習(xí)不僅是老師向?qū)W生傳遞知識,更重要的是讓學(xué)生建構(gòu)自己的知識和提高能力.切忌對學(xué)生放心不下,什么事都要去過問,去監(jiān)督,去干預(yù)或去代辦.教師應(yīng)該清醒地認識到,自己少一份干預(yù),就給學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)自主性多提供一份機會.在教學(xué)過程中,教師只是幫助學(xué)生進行知識構(gòu)建,而不是去復(fù)制知識,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去認識和發(fā)現(xiàn),重視學(xué)生對科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用.

例如,《照相機》一節(jié)的教學(xué),在學(xué)習(xí)前,可安排一課時,讓學(xué)生自己探究兩種透鏡的成像規(guī)律,引導(dǎo)他們注意兩個特殊點:焦點、2倍焦距處,讓學(xué)生通過自己進行的實驗得出成像規(guī)律,此時抓住時機,讓學(xué)生思考:在日常生活中什么儀器可以得到縮小實像?學(xué)生能自然地想到照相機,并能很快理解照相機的工作原理.

2.應(yīng)設(shè)法喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們的求知欲,強化內(nèi)部學(xué)習(xí)動機,設(shè)法使學(xué)生不斷獲得學(xué)業(yè)成功感.例如在研究《阿基米德原理》一節(jié),先給學(xué)生講一個小故事:2000多年前,敘拉克王國的國王請阿基米德鑒定新做的金王冠是不是純金做的,要求不能弄壞王冠,阿基米德苦想了許多天也沒有結(jié)果.后來他洗澡時注意到水往外溢,同時身體變“輕”,于是就找到了方法.此時就喚起了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要——因為他們很想知道到底是什么方法.此時就讓學(xué)生自己去猜想，自己去設(shè)計實驗，自己去探究.

3．應(yīng)保護學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的積極性，哪怕這種積極性沒表現(xiàn)明顯的積極效果，也應(yīng)加以保護和支持.因為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性的發(fā)揮，正是自主學(xué)習(xí)的一種直接表現(xiàn)，同時又有助于進一步鞏固與發(fā)展這種自主學(xué)習(xí).所以在物理教學(xué)過程中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、老師則應(yīng)鼓勵他們把發(fā)現(xiàn)的問題提出來，而且不管提出的問題有沒有價值，老師都不要一口否定，應(yīng)先充分肯定學(xué)生的積極性的同時指出該問題的正確合理成分，使這些學(xué)生同樣感到自己是問題的發(fā)現(xiàn)者，成功者，使他們在往后的學(xué)習(xí)活動中有更大的積極性.

4．在平常教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，都要為學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)留有一定的空間和時間.別忘了，課堂是學(xué)生的舞臺，老師只是一個小小的配角，讓學(xué)生在自己的舞臺上施展自己的才華，挖掘自己的潛能.為此，課堂上應(yīng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師只是引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計實驗，在學(xué)習(xí)的某一階段由學(xué)生自己小結(jié)，根據(jù)自己收集的材料編寫自問、自答、自解題.例如，在學(xué)習(xí)八年級的《熱現(xiàn)象》一章，可由學(xué)生自己去查找資料、信息、解決自己提出的問題，因為該章的知識學(xué)生可以從小學(xué)的《自然》獲知，讓他們自己親手動手實驗，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

5．應(yīng)尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)個性.學(xué)習(xí)個性是形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，就不能形成學(xué)生真正的學(xué)習(xí)自主性.學(xué)生的個性化使學(xué)生個體在個性傾向和個性心理特征以及認知上，都表現(xiàn)出不同的愛好、興趣和能力的差異，我想這也是為什么一直強調(diào)因材施教的原因.例如在學(xué)習(xí)《浮力》后，要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選做設(shè)計實驗：（1）自制密度計、（2）自制潛水艇、（3）只用量筒、水自測橡皮泥密度、（4）設(shè)計實驗研究冰包石頭放入水中，冰熔水面的變化等.

總之，凡是學(xué)生自己能夠探索出來的，老師決不能替代，凡是學(xué)生自己能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，老師決不能暗示，盡可能多給學(xué)生一點思考的時間，多給學(xué)生一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗.

(責任編輯：易志毅)