徐德偉

學(xué)生對(duì)物理的興趣在很大程度上取決于教師的課堂教學(xué)情境,因此精心創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)情境成為教師的首要任務(wù).教師應(yīng)盡量讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中接受知識(shí)、理解知識(shí),做到樂中學(xué),學(xué)中樂.當(dāng)然,要讓學(xué)生真正感到“學(xué)樂”,是十分困難的,畢竟學(xué)習(xí)是需要付出艱辛努力的,“不是一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”!學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),才會(huì)感到“苦中有樂”并形成一種良性循環(huán),達(dá)到“學(xué)樂”和“樂學(xué)”的境界.那么,如何讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中達(dá)到“樂學(xué)”和“學(xué)樂”的境界,將“愉快”貫穿始終,使課堂充滿活力呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手考慮.

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有情感和挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生盡快投入教學(xué)活動(dòng),使課堂內(nèi)容不再枯燥乏味,從而拉近物理與學(xué)生的距離.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,似石頭投入平靜之水,如奇峰突兀而起,能使學(xué)生大腦迅速進(jìn)入最興奮狀態(tài).教師導(dǎo)語設(shè)計(jì)新穎,不僅是上好新課的前提條件,也是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生積極思維活動(dòng)的前提條件.

導(dǎo)語的設(shè)計(jì)形式是多樣的,常有提問導(dǎo)入,設(shè)疑導(dǎo)入,游戲?qū)?還有像從學(xué)生熟悉的社會(huì)現(xiàn)象導(dǎo)入、講故事的形式導(dǎo)入等等.這些生動(dòng)形象、直觀新穎的導(dǎo)語,代替了枯燥乏味的直接陳述,很符合學(xué)生的特點(diǎn),極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,收到了良好的效果.真正體現(xiàn)了“教師愉快教,學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念.

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣

贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用.”在教學(xué)過程中,若能靈活運(yùn)用教學(xué)法,觸及學(xué)生的精神需要,就能大大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如適時(shí)開展探究性教學(xué)、開放性教學(xué)等.例如,在學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí),我采用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)法”,設(shè)置了“操作——觀察——結(jié)論”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).在探究滑動(dòng)變阻器的作用時(shí),學(xué)生經(jīng)討論得出,滑動(dòng)變阻器起兩個(gè)作用:一是可以調(diào)節(jié)電流大小;二是可以保護(hù)電路安全.在學(xué)生得出結(jié)論后,我乘勝追問:研究電流與電阻關(guān)系實(shí)驗(yàn)中用到的滑動(dòng)變阻器,是否也是起同樣的作用?學(xué)生在第一次成功經(jīng)驗(yàn)的喜悅中又開始進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)本實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的一個(gè)主要作用是控制電阻前后電壓相等.這樣,使學(xué)生掌握了滑動(dòng)變阻器在各電路中的應(yīng)用,不易混淆,而且學(xué)生做到快樂學(xué)習(xí).

三、充分挖掘教學(xué)素材的情感因素使課堂充滿趣味與活力

在教學(xué)過程中,充分挖掘教學(xué)素材的情感因素,從物理學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手,把物理符號(hào)、圖形、性質(zhì)、用途等知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓學(xué)生意識(shí)到物理就在我們身邊,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng).這也不失為愉快教學(xué)的好方法.在教學(xué)中,教師還可以設(shè)計(jì)出具有趣味性、新穎性的題目,誘發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋.例如,在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”的知識(shí)時(shí),如何讓學(xué)生能感受到大氣壓強(qiáng)的存在是一個(gè)難點(diǎn),為此我采用實(shí)驗(yàn)探究的方法來激活學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí):用兩個(gè)瓶子,都裝滿水,一個(gè)瓶口是敞開的,另一個(gè)用瓶塞塞緊瓶口,讓一個(gè)力大的學(xué)生分別吸兩瓶水,結(jié)果口敞開的瓶子內(nèi)的水順利地被吸到,瓶塞塞緊的瓶子內(nèi)的水始終吸不到.學(xué)生在快樂又有趣的實(shí)驗(yàn)中開始積極學(xué)習(xí)物理知識(shí),體會(huì)到了生活中處處離不開物理,對(duì)物理產(chǎn)生親切感,感受到物理的趣味性,體驗(yàn)到物理的實(shí)用性魅力,從而出現(xiàn)物理教師樂教,學(xué)生樂學(xué)的情景.

四、課堂巧收尾,使學(xué)生對(duì)物理回味無窮

一節(jié)課如何結(jié)束,大有講究.好的課堂尾聲則能承上啟下,同時(shí)對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容理解將起到畫龍點(diǎn)睛的作用.使學(xué)生“帶著激情,帶著懸念”走向課外,這不僅僅是為了鞏固課內(nèi)的知識(shí),更重要的是將激活的物理課堂理念延伸到課外.例如,在講授完物體的沉浮條件這節(jié)課時(shí),可這樣結(jié)尾:“同學(xué)們,學(xué)完今天的知識(shí),大家都可以做一個(gè)優(yōu)秀的潛水艇設(shè)計(jì)師,請(qǐng)同學(xué)們回家時(shí)利用一些生活用品,結(jié)合本堂課的知識(shí),制作一個(gè)潛水艇,制作時(shí),可以一個(gè)人單獨(dú)設(shè)計(jì),也可以同學(xué)之間互助完成.”這樣既能巧妙地讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn),又為下一節(jié)物體沉浮條件應(yīng)用的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ).

教師自己愿意成為一名愉快教育的推行者,這是愉快教育實(shí)施到課堂教學(xué)中去的關(guān)鍵.只有這樣的教師,才會(huì)在課堂教學(xué)中努力去創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,用風(fēng)趣幽默的語言,平易近人的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.一名學(xué)生曾經(jīng)告訴我:“初中的物理學(xué)習(xí)使我喜歡上了這門課,并且我把這種熱情帶到了高中,相信您現(xiàn)在的學(xué)生也一定很喜歡學(xué)習(xí)物理吧!”這番話也使我更明白了學(xué)生需要怎樣的教師,我愿意孜孜不倦地做一名愉快教育的實(shí)踐者和推行者.注重花時(shí)間去琢磨活生生的課堂,使學(xué)生的情感、思維處于活躍狀態(tài),使學(xué)生能力的展現(xiàn)、學(xué)力的發(fā)展達(dá)到最佳狀態(tài),使學(xué)生在物理知識(shí)的海洋里興致勃勃地?fù)羲畷秤?從而激活課堂教學(xué),建立“樂學(xué)──學(xué)樂”的良性循環(huán)機(jī)制.

(責(zé)任編輯:黃春香)