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克服思維定勢(shì)對(duì)物理教學(xué)影響的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴

2009-12-22 07:01楊緒坤
關(guān)鍵詞:定勢(shì)小車液體

楊緒坤

學(xué)習(xí)物理的基本方法是觀察和實(shí)驗(yàn),物理概念和物理規(guī)律大多是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)歸納思維產(chǎn)生的.由于生活中某些感性認(rèn)識(shí)的片面性(實(shí)為錯(cuò)覺)導(dǎo)致了學(xué)生的思維定勢(shì),從而對(duì)某些概念和規(guī)律的建立起了消極的影響.在初中物理概念和規(guī)律的教學(xué)中要設(shè)法排除思維定勢(shì)對(duì)教學(xué)的影響,使學(xué)生在克服思維定勢(shì)糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的同時(shí)正確地建立物理概念、綜合歸納出物理規(guī)律.現(xiàn)舉幾例說(shuō)明如何克服思維定勢(shì)對(duì)物理教學(xué)的影響,幫助學(xué)生正確建立物理概念、正確理解和掌握物理規(guī)律.

如:慣性是物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì),他是物體本身固有的屬性.而有的同學(xué)剛接觸此概念時(shí),由于生活中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了思維定勢(shì).有的同學(xué)從用力推木塊,木塊才運(yùn)動(dòng)起來(lái),的實(shí)例簡(jiǎn)單思維,而以為慣性是一種力,即所謂“慣性力”.為了克服錯(cuò)覺干擾抑制思維定勢(shì),在引入慣性概念時(shí),可結(jié)合實(shí)驗(yàn)和典型實(shí)例討論分析.例如:運(yùn)動(dòng)的汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后由于慣性仍能繼續(xù)前進(jìn)一段路程.這時(shí)可以提出問(wèn)題:假設(shè)汽車關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后受到“慣性力”的作用,才能前進(jìn)一段路程,那么其施力物體是誰(shuí)呢?讓學(xué)生展開討論.經(jīng)過(guò)對(duì)事例的討論分析?可知:它的施力物體是沒有的.也就是說(shuō)這個(gè)力是不存在的.因此讓學(xué)生明白慣性不是一種力.慣性是物體本身的一種屬性,所謂“慣性作用”、“受到慣性”、“慣性力”等說(shuō)法都是錯(cuò)誤的.

慣性定律是任何不受外力作用物體所遵守的一條運(yùn)動(dòng)規(guī)律.“不受外力作用”僅為一種理想情況,實(shí)際中其為受平衡力作用物體所具有的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.有的同學(xué)由于生活中的片面認(rèn)識(shí)導(dǎo)致對(duì)此規(guī)律產(chǎn)生懷疑.即:有的同學(xué)從“擲向天空的石塊最終落向?qū)γ娑o止”的事例引起思維定勢(shì),則認(rèn)為:運(yùn)動(dòng)的物體在不受外力作用(或受平衡力)時(shí)最終還是處于靜止?fàn)顟B(tài).為了糾正思維定勢(shì)造成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),這里可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)石塊是否還受到其他力的影響進(jìn)行全面分析,找出產(chǎn)生這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵,是受生活中某種物理過(guò)程之表面現(xiàn)象的影響,只注意個(gè)別物體的最終狀態(tài),導(dǎo)致了他們的思維定勢(shì),沒有認(rèn)識(shí)到石塊被拋出后還受到重力的作用才落向地面的.假如不受重力作用,石塊也就沒有向下運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì),它將做勻速直線運(yùn)動(dòng).通過(guò)對(duì)石塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程的分析判斷,抑制了學(xué)生的思維定勢(shì)使其加深對(duì)慣性定律的正確理解:原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體在沒有受到外力作用時(shí)將做勻速直線運(yùn)動(dòng);原來(lái)靜止的物體在沒有受到外力作用時(shí)將處于靜止?fàn)顟B(tài).

又如:力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.由于初中學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象觀察的片面性,并缺乏科學(xué)的分析,他們從用力推凳子,凳子才運(yùn)動(dòng)等生活現(xiàn)象的表面分析導(dǎo)致了思維的片面性,使其具有一定的傾向性并造成思維定勢(shì),錯(cuò)誤地認(rèn)為:力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因,也是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因.為扭轉(zhuǎn)這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),糾正其思維的片面性,加深對(duì)“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的理解,可借助這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢(shì)的影響全面細(xì)致地觀察分析并自覺發(fā)現(xiàn)規(guī)律.如:用力推一小車使之運(yùn)動(dòng),當(dāng)手離開小車,小車動(dòng)力突然消失后可觀察到:小車并不馬上停下來(lái),在短時(shí)間內(nèi)小車亦能繼續(xù)運(yùn)動(dòng).這一現(xiàn)象表明:物體運(yùn)動(dòng)并非需要力的維持;力并非是使物體運(yùn)動(dòng)的原因.又如:演示一小車正在做勻速直線運(yùn)動(dòng),若要使小車停下來(lái)或改變其運(yùn)動(dòng)方向,從實(shí)驗(yàn)可知:需要對(duì)小車施加一定方向的力的作用.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)致分析,防止了思維的定勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí):力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因.

再如:浮力是浸在液體里的物體的上、下底面受到的壓力差,其大小等于物體排開的液體重.它與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān).由于對(duì)有關(guān)現(xiàn)象觀察不夠細(xì)致全面,使其對(duì)過(guò)程分析欠徹底、全面,因而相當(dāng)一部分同學(xué)出現(xiàn)思維定勢(shì),他們認(rèn)為浮力的大小還與物體浸沒在液體里的深度有關(guān).針對(duì)此現(xiàn)象,在浮力和阿基米德定律的教學(xué)中,可安排這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)全面細(xì)致觀察物體浸入液體中深度改變時(shí),彈簧秤示數(shù)變化的全過(guò)程,指導(dǎo)分析總結(jié)出浮力的變化規(guī)律.實(shí)驗(yàn):用彈簧秤提一物體使之慢慢浸入液體中,提醒學(xué)生注意觀察彈簧秤示數(shù)隨物體浸入液體深度改變的全過(guò)程.(1)在物體從剛接觸液面至全部浸入液體的過(guò)程中,彈簧秤的示數(shù)隨物體浸入深度的增加逐漸減小.實(shí)質(zhì)上示數(shù)減小的原因是物體排開液體的體積增大了.這一現(xiàn)象表明:物體受到的浮力隨物體排開液體體積的增加而增大.(2)從物體剛沒入液體開始,浸沒深度增大時(shí)彈簧秤的示數(shù)不變.這一現(xiàn)象表明浸沒于液體里的物體受到的浮力與浸沒深度無(wú)關(guān).這是因?yàn)槲矬w浸沒于液體中無(wú)論深度如何改變,物體排開液體的體積總等于物體的體積.

物理學(xué)是觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的產(chǎn)物,是有物理概念和物理規(guī)律組成的完整科學(xué)體系.物理概念是物理學(xué)體系最基本的要素,物理規(guī)律反映了概念間的必然聯(lián)系,因而在概念和規(guī)律的教學(xué)中,要排除學(xué)生錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)干擾,克服思維定勢(shì)的消極影響,針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致的思維定勢(shì),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn),淺顯的事例和全面正確的引導(dǎo)觀察,并加以詳盡分析論證,使之在克服思維定勢(shì)糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的同時(shí),建立正確的概念,完整地歸納總結(jié)出新的規(guī)律,在真正理解的基礎(chǔ)上牢固掌握這些概念和規(guī)律.

(責(zé)任編輯:易志毅)

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