丁維順

摘 要:學(xué)校是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的重要搖籃.在初中物理教育中,注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,為社會和高一級學(xué)校輸送有創(chuàng)新能力的人才,是初中物理教育之重任.

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識 興趣

在整個物理教學(xué)過程中,初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門和啟蒙,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵.

就初中生青少年時期的心理和生理特點(diǎn)而言,他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學(xué)、好問,富于幻想.但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識時,這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗.因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題.

人人都有創(chuàng)新潛能,但創(chuàng)新的潛能能不能挖掘出來,關(guān)鍵要看創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

那么在物理教學(xué)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?依據(jù)物理學(xué)科本身所具有的特點(diǎn):見物論理,密切與實(shí)際相關(guān)聯(lián),來源于生活,解釋生活現(xiàn)象,高于生活,是一門綜合學(xué)科.要想激活學(xué)生的創(chuàng)新意識,除了在教師備課的過程中,還要在分析教材、學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,注重落實(shí)好教學(xué)目標(biāo),有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想之外,更要在教學(xué)過程中進(jìn)行.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是貫穿于整個教學(xué)過程之中的.它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道.因此教師要在挖掘教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同課堂教學(xué),采取不同的方案.通過新課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、討論課這幾種不同類型課的教學(xué)活動的開展,能逐漸激活學(xué)生的創(chuàng)新意識.

一、新課,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的啟蒙

新課的導(dǎo)入更是激活創(chuàng)新意識的最佳良機(jī).導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)需要教師依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài),順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,講究知識的鋪墊、臺階或過渡,達(dá)到抓住學(xué)生的注意力并引發(fā)學(xué)生的興趣.

八年級是物理的起始階段,新課的導(dǎo)入是否成功,直接影響他們愛不愛學(xué)物理,想不想學(xué)物理.這就要求教師,進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新.因?yàn)橹挥薪處煹膭?chuàng)新才能更好地帶動學(xué)生的創(chuàng)新.在講序言的時候,應(yīng)用“奇特、新穎、有趣”的實(shí)驗(yàn).如在學(xué)習(xí)“分子”這個概念時,為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“物質(zhì)是由一個個小微粒構(gòu)成的”,可讓學(xué)生做好這樣一個實(shí)驗(yàn),給學(xué)生一支長約一米的一端密封玻璃管、一個橡皮塞、一個注射器、一小杯紅色的水、一小杯酒精、一根細(xì)鐵絲,先讓學(xué)生在玻璃管中注射約一半體積的水,然后在上面再注射滿酒精,塞緊塞子,讓學(xué)生把玻璃管上下顛倒幾次,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是液體的體積變小了,根據(jù)現(xiàn)象,讓學(xué)生猜想其中原因.又如,上電路時,給學(xué)生兩只小燈泡和兩只開關(guān),以及必要的導(dǎo)線、電池,讓學(xué)生自由連接,最后由老師一一講評,分析各種所接電路的優(yōu)缺點(diǎn),從而得出電路的連接方法和各自的特點(diǎn),通過讓學(xué)生動手動腦,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣……引起了他們的好奇心,有了探究的興趣,以及濃厚的求知欲和興奮感.正是這興趣與好奇心,促進(jìn)他們?nèi)ニ伎?去探究,去創(chuàng)新,它們是發(fā)展思維,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動力.物理學(xué)史的大量事實(shí)證明,強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識來源于永不滿足的好奇心和對科學(xué)的熱愛.

二、復(fù)習(xí)課,是激活創(chuàng)新意識的階梯

九年級是中考前的沖刺階段,九年級的復(fù)習(xí)方法也就成為重中之重.按照以往的教學(xué)模式,一般情況下是以專題復(fù)習(xí),或以章節(jié)復(fù)習(xí),中間貫穿一些典型例題.在教學(xué)中,每一章,或每一個專題中以知識網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí),并時時刻刻穿插一些中考試題,橫向以近幾年外地典型中考試題為切入點(diǎn),縱向以近五年甘肅中考試題為突破口,研究題型,以及中考的命題趨向.本著以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表與他人不同的見解,逐步形成創(chuàng)新意識.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表見解,保護(hù)了學(xué)生的積極性,也樹立了進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心,使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài).

三、實(shí)驗(yàn)課,是激活創(chuàng)新意識的最佳途徑

實(shí)驗(yàn)課,是物理教學(xué)的基礎(chǔ),是激活創(chuàng)新意識的顯現(xiàn)圖標(biāo).直觀,形象,易理解,易發(fā)現(xiàn).例如:在上新課前采用典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門,在上課時對學(xué)生說我們先來看個魔術(shù),然后將一個用插頭接好的電燈插亮,故意在線上留下一個很松的接頭,輕輕一拉就不斷的冒出火花,然后問學(xué)生誰敢站在地上用手直接來把這個線頭接牢,此時再用手輕輕拉動電線,使接頭不斷的冒出火花,增加緊張氣氛,過一會看看沒有人回答再說:“老師敢”,然后故意裝作很害怕的樣子,手要觸到電線又立刻縮回來,反復(fù)兩次,最后很自然地把線頭用手直接接牢,用膠布包好,然后再三警告學(xué)生這個實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按蠹医^對不能做,是有生命危險(xiǎn)的,到學(xué)了安全用電以后,大家知道注意事項(xiàng)就可以做了.直觀的演示,可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒,為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ).

四、討論課,是激活創(chuàng)新意識的升華

寸有所長,尺有所短.學(xué)生與學(xué)生之間在知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上差異很大.通過討論甚至爭論,學(xué)生的認(rèn)識更加完善,表現(xiàn)出很強(qiáng)的互補(bǔ)性,更為重要的是,在討論時大家積極開動腦筋,思維與思維的碰撞產(chǎn)生了智慧的火花,創(chuàng)造性思維被激活,能力也得到了培養(yǎng).

只有激活學(xué)生的創(chuàng)新意識,才可以更好的進(jìn)行創(chuàng)新,改進(jìn)物理教學(xué),為創(chuàng)造性而教,培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì),是素質(zhì)教育的重要任務(wù).培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是教育的終點(diǎn)行為,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是達(dá)到終點(diǎn)行為的經(jīng)常任務(wù).學(xué)生的創(chuàng)造性是可以通過培養(yǎng)發(fā)展的.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,教師自己首先就要有強(qiáng)烈的時代精神,創(chuàng)新精神、責(zé)任意識.只要廣大教師努力探索,積極實(shí)踐,堅(jiān)持不懈,一定能培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才.

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(責(zé)任編輯:易志毅)