陳 珺

說課是指教師在授課之前,讓教師說大綱,說教材,說教學(xué)過程、實驗手段,說教法、學(xué)法及其理論依據(jù),口頭表述一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想的教研活動.顯然,說課能夠展現(xiàn)教師在備課中的思維過程,并且顯示出教師對大綱、教材、學(xué)生的理解和把握的水平以及運用有關(guān)教育理論和教學(xué)原則組織教學(xué)活動的能力.

一、精心搜集和選用材料是使說課深刻生動的根基

課題確定后,說課能否深刻、生動,從而吸引人、說服人,材料的搜集和選用是最關(guān)鍵的一步.否則,說課的內(nèi)容不充實,只能顯示出一種淺薄,而缺乏一種厚重感.應(yīng)依據(jù)哪些標準?選取哪些材料呢?

1.教學(xué)大綱中的教學(xué)要求,教參對教材內(nèi)容的分析.

2.有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則.

3.學(xué)生的起點情況.這包括學(xué)生原有的知識、技能、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素.

4.以大綱所規(guī)定的基本要求為下限,針對不同層次的學(xué)生配備的例題、習(xí)題或變式訓(xùn)練題.

5.突破或分散本節(jié)難點所需要的有關(guān)鋪墊材料.

6.展示本節(jié)課的知識的形成與發(fā)展過程的材料,或者需要學(xué)生制作的與實驗活動有關(guān)的材料.

7.為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的有關(guān)材料.包括某些實物或模型等.

二、削枝強干,錘煉說課內(nèi)容是使說課深刻充實的保證

說課的顯著特點在于說理,即內(nèi)容與說理的有機融合要體現(xiàn)在整個說課過程中.這樣,靠內(nèi)容的充實和環(huán)環(huán)相扣,使說課具有科學(xué)性、邏輯性、深刻性.要給聽者留下深刻的印象,必須做到“說主不說次”、“說大不說小”、“說精不說粗”.所以要對說課的內(nèi)容進行錘煉,削枝強干.怎樣錘煉說課的內(nèi)容呢?

1.要具有清晰的結(jié)構(gòu)

能抓住聽者心弦的說課,必須有一個經(jīng)得起推敲的邏輯結(jié)構(gòu),要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下,組織好說課的結(jié)構(gòu).

2.要確定明確的教學(xué)目標

依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實際,從知識、技能、能力、思想品德等方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標,如果說教材是說課的“血肉”,結(jié)構(gòu)就是說課的“骨架”,那么,教學(xué)目標是整個說課的“靈魂”.也就是說,目標確定后,說課的整個安排,一切一切都要服從于教學(xué)目標,目標不能虛晃一槍,不能和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié),要具體、明確而全面.

3.要準確分析重點難點

要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點情況,分析教材重點、難點,尤其要注意分析難點的位置、程度、成因和突破難點或分散難點的關(guān)鍵與措施,以及在難點的教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略.

4.要設(shè)計有目標控制的,有啟發(fā)性的教學(xué)過程

為了確保既定教學(xué)目標的實現(xiàn),在設(shè)計教學(xué)程序時,從新課引入到歸納小結(jié),每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要隨時注意教學(xué)目標的控制,要與教學(xué)目標相呼應(yīng).也就是說,教學(xué)目標的控制必須落到實處,不搞形式,不搭花架,一錘一音,一步一印.著眼于各個環(huán)節(jié)去實實在在地完成任務(wù).要依據(jù)教學(xué)目標對全部教學(xué)內(nèi)容進行取舍、剪輯,逐一“審查”,該詳則詳,該略則略,主次分明,重點突出.

三、組成系統(tǒng),形成說稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵

將經(jīng)過錘煉的說課內(nèi)容按照它們的內(nèi)在邏輯組合成一個完整的系統(tǒng),在整理過程中使內(nèi)容與說理有機融合,體現(xiàn)在整個說課中.這個過程,對于準備說課的教師來講,是對其大腦組合能力的錘煉過程.它需要而又使人得到的是認識能力的深化,尤其是對某些現(xiàn)象作出本質(zhì)的揭示,從而使說課顯現(xiàn)出雄辯的本質(zhì)力量和巨大的說服力;它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問題的周詳全面,精當(dāng)恰切;它需要而又使人得到的是思路之敏捷,可以隨時捕捉一些現(xiàn)象并迅速組合在說課的主體里,使之驟然生輝,發(fā)生效應(yīng);它需要而又使人得到的是情感的豐富,對學(xué)生對事物所含的情愫體察入微,移入字里行間輔助理念,以情感人;它需要而又使人得到的是邏輯的力量,把一節(jié)課的教學(xué),如繭抽絲,層層剝落,展現(xiàn)內(nèi)涵.總之,它需要說課者能加工處理成說課的各種要素,并使之相互關(guān)聯(lián)容納于說課范疇和軌道之中的思考能力和方式、方法.這種能力和方法是在說課講稿寫作實踐中形成和練就的,所以組成系統(tǒng),形成說稿對于形成說課的思維模式起著關(guān)鍵的作用,也從而可使說課更加深刻、更加熟練.

總之,只有有了這樣準備充分的說課,才能使您的說課既具有科學(xué)性、邏輯性,又具有說服力和感染力,充實、深刻、熟練、生動,給聽者留下深刻的印象.

(責(zé)任編輯:廖銀燕)