劉乃杰

多年來(lái),給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)似乎僅見(jiàn)于學(xué)生的學(xué)籍卡和學(xué)生手冊(cè),以及語(yǔ)文老師在學(xué)生作文中的眉批與尾批.而對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,我們習(xí)慣于用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤,采用百分制量分.此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、判斷解題正誤、比較學(xué)習(xí)差異等方面的確有一定的作用,但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性,評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性,不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力.此外,單純的用“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)不僅影響師生之間思想、情感的交流,而且直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.利用評(píng)語(yǔ)就能彌補(bǔ)這些不足.評(píng)語(yǔ),是一種作業(yè)批閱的方式,便于讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn),同時(shí)還可以加強(qiáng)師生間的交流,促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展.將評(píng)語(yǔ)引入到數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績(jī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得了較好的效果.以下幾種利用評(píng)語(yǔ)的方法值得我們借鑒:

一、指導(dǎo)方法,激發(fā)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí),老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo),讓學(xué)生掌握正確的解題方法.如“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評(píng)語(yǔ)實(shí)際是在向?qū)W生指引思考的路線.學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正.根據(jù)指導(dǎo),學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里,而且知道了為什么錯(cuò)、怎么改正.評(píng)語(yǔ)此時(shí)體現(xiàn)出了“四兩撥千斤”的效果.

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).如“方法太好了,可要細(xì)心呀!”、“解得巧,真聰明”、“你肯定有高招,因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?不責(zé)罵作業(yè)質(zhì)量特別差的學(xué)生,相反,應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性.“你準(zhǔn)行!”“你的進(jìn)步很大,因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng).”“看到你在進(jìn)步,我萬(wàn)分高興,希望你更上一層樓.”等等,這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),充滿了對(duì)學(xué)習(xí)的希望,從而會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)與對(duì)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì),這樣才能使學(xué)生對(duì)成功和失敗都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),從而做到勝不驕、敗不餒.特別是能讓學(xué)生從容地對(duì)待失敗,樹(shù)立必勝的信心,明確“失敗乃成功之母”.

二、積極引導(dǎo),拓寬思路,自主創(chuàng)新

評(píng)語(yǔ),不僅要反映學(xué)生解題的正誤,對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生形成正確的解題思路和方法,而且還要注意挖掘?qū)W生的智力因素.通過(guò)積極引導(dǎo),拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新.數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí),如果能在留意學(xué)生解題正誤的同時(shí),注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn),給學(xué)生以點(diǎn)撥,更能激起學(xué)生思維的浪花,啟發(fā)學(xué)生拓展思路,發(fā)揮潛能.特別是“一題多解”的應(yīng)用題,利用評(píng)語(yǔ)“解法多,方法妙”來(lái)肯定其見(jiàn)解的獨(dú)特性,對(duì)只用一種方法的學(xué)生,則寫(xiě)上“還有其他的解法嗎?”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招!”這樣的評(píng)語(yǔ)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生開(kāi)啟心靈,馳騁想象;鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,做出假設(shè),嘗試驗(yàn)證,歸納總結(jié)和應(yīng)用;使他們敢于大膽地去想去做,敢于標(biāo)新立異,敢于嘗試.

三、嚴(yán)格要求,積極鼓勵(lì),養(yǎng)成良好習(xí)慣

對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改不僅要判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平,還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià).養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ),符合素質(zhì)教育的要求.

教師在學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、格式以及推理過(guò)程要嚴(yán)格把關(guān).這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn).及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處,能使學(xué)生很快地加以改正.例如,“你很聰明,如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn),那就更好了!”“結(jié)果正確,但格式正確嗎?”“聰明的你,一定能發(fā)現(xiàn)更簡(jiǎn)便的方法!”等.

對(duì)于學(xué)生由于粗心引起的錯(cuò)誤,首先要肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信,再提出殷切希望,改正缺點(diǎn).如,“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“你的字寫(xiě)得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細(xì)心一些,準(zhǔn)行!”這樣,一方面不打擊學(xué)生的自信心,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

學(xué)生作業(yè)做得又對(duì)又好的,除了打上“優(yōu)”外,還可以加上各種評(píng)語(yǔ),如“你好棒!”“太妙了!”“Best!”“玍ery good!”對(duì)于這些陌生而新鮮的評(píng)語(yǔ),學(xué)生充滿了興趣,自然使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到了順勢(shì)遷移.

當(dāng)然,評(píng)語(yǔ)本身要簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是、充滿希望、富有啟發(fā)性,這樣才能得到良好的教學(xué)效果.

實(shí)踐證明,在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評(píng)語(yǔ),可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足,還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生,有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí),更有利于溝通師生之間的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.這種評(píng)估方式符合素質(zhì)教育的要求,并在評(píng)估過(guò)程中體現(xiàn)素質(zhì)教育.

(責(zé)任編輯:羅 艷)