丁寶華

隨著教育改革的深入,人們逐漸認識到學生心理品質(zhì)的健康狀況、道德素質(zhì)的高低,直接關系學生的成長。政治課教學是學校教育的主渠道,又是全面育人、提高學生思想品質(zhì)的主陣地。但當前,由于歷史和現(xiàn)實、教師和學生的諸方面原因,政治課教學中“教師念念書、學生背背題”的現(xiàn)象依然存在,使政治課教學失去生機和活力,影響到教育水平的提高和學生的全面發(fā)展。大教育學家夸美紐斯說:“教育是一種教起來使人感到愉快的藝術。”盧梭明確指出:“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！边@就要求政治教師要講究教學的策略、誘發(fā)學生的情感、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學生的主動意識和創(chuàng)新精神。

一、創(chuàng)設和諧氛圍,誘發(fā)學生情感

情感對于人的認識過程和行為動力都會產(chǎn)生巨大的影響?！皼]有情感的課堂不會是成功的課堂。”學生的認識活動必然會伴隨情感的活動、和諧的氛圍、愉快的情緒,可使感知敏銳、記憶增強、想象豐富、思維活躍。“親其師信其道”,教師在教學中要創(chuàng)設和諧的氛圍,誘發(fā)學生的情感,使學生感到學習是愉快的事。例如,新學年開始的第一堂課,教師免不了要有一段開場白。有的教師的開場白成了心理溝通課:和藹可親的笑臉、循循善誘的話語、大方得體的動作都能打動學生,拉近師生間的距離,使學生在心理上接納了老師,使政治課教學有了一個良好的開端。而有的老師則出于便于以后對學生管理的目的,將政治學習動員課變成一堂“法制課”,言談舉止中流露出無限的威嚴,其結果是使學生或望而生畏、敬而遠之,或極其反感。

創(chuàng)設和諧氛圍,還需教師有大度之氣?！敖馃o足赤,人無完人”,成長過程中的學生難免要犯錯誤。面對犯錯誤的學生,教師要根據(jù)學生自身的特點和場合,給予恰如其分的批評、教育,使學生感覺到老師的愛心和責任心,從而誠心改正錯誤。而尖刻的語言、粗暴的手段,不僅會使學生認識到老師的無能,傷其自尊心,而且還會產(chǎn)生逆反心理。

1.運用成功激勵,激發(fā)學生興趣

動機源自于需要。正常的需要得到滿足,需要正當?shù)膭訖C導致一定的行動。學生嘗試成功,才能保持學習動力。在政治教學中,教師應特別注意根據(jù)學生的學習狀況,適時地恰如其分地予以肯定和鼓勵,以激發(fā)學習興趣,調(diào)動他們的學習積極性。

由于內(nèi)在的生理、心理和外在的成長環(huán)境的差異,學生在學業(yè)發(fā)展上呈現(xiàn)不平衡性,因此教師在教育過程中要分層教學,并且對不同層次學生的成功,不失時機地給予肯定。特別是要善于發(fā)現(xiàn)后進生的亮點,使學生體驗成功、增強自信心、激發(fā)學習動力。

2.創(chuàng)設情境、創(chuàng)造條件,鼓勵學生主動參與

學生個體的發(fā)展只有通過學習的參與才能完成。不參與或部分參與都會造成學生主體性的喪失。要想使學生主體性得到發(fā)展,不僅要鼓勵學生參與,而且要引導學生主動參與。

教學實踐證明,興趣能有效地引發(fā)學生處于活躍、興奮狀態(tài),強化學習動機、調(diào)動學生學習積極性、促進學生動參與。具體做法如:

(1)精心設計課前導語?！昂玫拈_端是成功的一半”。要激發(fā)學生的學習興趣,引導學生積極主動地參與課堂學習,教師必須根據(jù)學生情況以及所要講授內(nèi)容,設計各種課前導語,如激情式、啟迪式、懸念式導語,以激發(fā)學生的學習興趣。

(2)巧設知識“懸念”。平淡無奇可能使學生感到乏味,因此,要想激發(fā)學生的學習興趣,使學生主動參與學習,必須根據(jù)學生的認知特點、教材內(nèi)容,巧設懸念,引起學生的注意,使學生急于消除懸念,積極主動地參與學習。

(3)開展各種形式的活動。如:課前3分鐘時政點評,此活動不僅能養(yǎng)成學生關注時事的學習和培養(yǎng)學生分析社會現(xiàn)象的能力,而且為學生創(chuàng)造了積極參與學習的機會。

二、 啟發(fā)學生思維,嘗試創(chuàng)新

1.引導學生敢于和善于質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)造的種子,也是創(chuàng)新的起點,前蘇聯(lián)學者魯賓斯坦說:“思維總是起源于問號?！痹诮虒W過程中,教師要善于創(chuàng)造機會,鼓勵學生質(zhì)疑,把學生的思維引向創(chuàng)新,這是激發(fā)創(chuàng)造力的重要條件。

2.鼓勵學生發(fā)散思維。發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維。政治課教學要注重學生發(fā)散思維的訓練和培養(yǎng)。如分析振興東北老工業(yè)基地的必要性,可引導學生從實踐“三個代表”重要思想,發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性、實現(xiàn)社會主義的根本任務、維護社會穩(wěn)定等角度作答。這樣的發(fā)散思維訓練,不僅使學生整合了基礎知識、開拓了解題思路,也提高了分析問題的能力。

三、 立足實際、明理導行

思想政治課教學的關鍵是理論聯(lián)系實際。思想政治課理論性較強,又與現(xiàn)實生活息息相關,因此政治課教學就要密切聯(lián)系學生實際和社會生活實際。引導學生運用所學政治觀點、立場和方法觀察社會,初步培養(yǎng)分析社會現(xiàn)象的能力,并對學生的行為起到導向作用。如:針對近幾年日本篡改歷史,日本首相等高層領導多次參拜靖國神社等不利于世界和平的行徑,可引導學生揭實質(zhì)、談危害、獻策略,激發(fā)學生的愛國熱情和學習的主動性。

教育教學的活力源于創(chuàng)新。只有教師大膽嘗試、不斷探索,才能使思想政治課教學變活,使學生樂學。