鄭秀明

在語文教學(xué)中,傳統(tǒng)的方法是板書、圖畫用投影儀投出,范讀、音樂用錄音機(jī)播放,各種背景資料如電影、電視片段、動(dòng)畫等用錄像機(jī)、電視機(jī)播放。這些方法不僅牽扯的電教設(shè)備多,掌握起來難度大,使教師對(duì)在語文教學(xué)中使用電教手段時(shí)望而生畏,而且在使用過程中各種設(shè)備的轉(zhuǎn)換要耗費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間,使學(xué)生注意力分散,不利學(xué)生的聽講。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近現(xiàn)代信息技術(shù),多媒體的出現(xiàn),使這一問題得到了圓滿解決。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已走進(jìn)語文課堂。計(jì)算機(jī)將來自不同途徑的信息進(jìn)行了綜合處理,將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)起來,使抽象的語言具體化,枯燥的內(nèi)容直觀化,深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化。使學(xué)生身臨其境,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情,實(shí)現(xiàn)了學(xué)與教的互動(dòng),而且能節(jié)省時(shí)間,增加課堂容量,從而有效地體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn),突破了教學(xué)的難點(diǎn),提高了課堂效率,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。以下是筆者對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和作用幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí):

一、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的求知欲,創(chuàng)造學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

良好的情境創(chuàng)設(shè),能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力。在語文教學(xué)中,情境可擺脫時(shí)空的限制,使形、聲、情并茂,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中。例如,在《沁園春?長(zhǎng)沙》的課件中可放一段秋天景致的錄像或展示與詩(shī)歌景色相呼應(yīng)的照片,問學(xué)生:“這樣的美景大家想用什么樣的語言來形容呢?”激發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的向往,更容易與詩(shī)人的感受產(chǎn)生共鳴。

這樣利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn),可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué),這必將使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

二、多媒體教學(xué)能加大課堂內(nèi)信息的容量,提高課堂效率

語文教學(xué)要提高質(zhì)量,就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí),從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看,就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息,提高他們語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道,提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量,增加了課堂的密度。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,而且可以趁熱打鐵,學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn),馬上做課件中的練習(xí)加以鞏固,讓學(xué)與練緊密結(jié)合。在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí),我把學(xué)生的優(yōu)秀作文和有文采的語段,制作在課件里展示給學(xué)生看,這增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和寫作欲望,提高了課堂效率。

三、多媒體教學(xué)的直觀展示有利于講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)中,常常遇到這樣的問題:由于時(shí)間、空間的限制,再加上學(xué)生閱歷匱乏,以及認(rèn)識(shí)世界能力有限。對(duì)于文章中介紹的一些內(nèi)容難以理解。利用多媒體的虛擬技術(shù)可以超越時(shí)間和空間,打破人為因素和自然的限制,變微觀為宏觀,變抽象為具體,栩栩如生地加以展現(xiàn),這就有助于講清重點(diǎn),突破難點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)文章的理解。比如第四冊(cè)學(xué)戲曲、元雜劇時(shí),可以給學(xué)生放映《茶館》、《三塊錢國(guó)幣》、《竇娥冤》等劇目,讓學(xué)生直觀地品味藝術(shù)的魅力。再比如,學(xué)習(xí)莊子的《逍遙游》,由于莊子的思想廣博深邃,學(xué)生不能馬上理解,但他的寓言故事卻簡(jiǎn)單生動(dòng),于是我就用多媒體給學(xué)生放映了幾個(gè)動(dòng)畫式的寓言故事,見微知著、一葉知秋、化難為易,使學(xué)生對(duì)莊子有深入的了解。

四、多媒體教學(xué)能促使學(xué)生聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展

今年舉行的全國(guó)中學(xué)生語文能力競(jìng)賽體現(xiàn)出聽、說、讀、寫等四方面的要求。因此,我們相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息,但在傳統(tǒng)的印刷教材中,有關(guān)語音和活動(dòng)影像的內(nèi)容無法與文字內(nèi)容組成一體化的教材,只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨(dú)立的形式,分別出版,既不便于教師的教,也不便于學(xué)生的學(xué)。我們現(xiàn)在利用的多媒體系統(tǒng),能將文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息結(jié)成一體,使聽、說、讀、寫四個(gè)過程不再支離破碎,使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。例如:我每周抽出一次早自習(xí)時(shí)間,利用多媒體組織學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)競(jìng)賽,學(xué)生分四組,對(duì)不同類型的題目采用必答和搶答的形式比賽,題目涉及詩(shī)詞歌賦、文學(xué)常識(shí)、字詞寫法、口頭作文、即興演講、情景對(duì)話等等,在全方位的訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、多媒體教學(xué)易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象

現(xiàn)在語文課本所選的范文,最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下,較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。但教這些文章時(shí),如果僅靠老師的一張嘴、一支筆,往往使教師口干舌燥,學(xué)生一頭霧水,關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。而借助多媒體學(xué)習(xí)這些文章,就可以營(yíng)造特定氛圍,激發(fā)學(xué)生美的情感,增強(qiáng)學(xué)生美的感受;可以陶冶學(xué)生情操,提高他們的審美能力,同時(shí)也發(fā)展了他們的思維,豐富了他們的語言。比如學(xué)《項(xiàng)脊軒志》時(shí),先給學(xué)生放一段關(guān)于項(xiàng)脊軒的小品散文,繪聲繪色、圖文并茂,學(xué)生立刻融入了那種濃郁的哀愁氛圍之中,想象著項(xiàng)脊軒的構(gòu)造和作者的情懷。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),易于創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生的想象力。

六、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生模擬演練,訓(xùn)練朗讀和表演能力

于永正老師說過:“語文教學(xué)要以學(xué)生為主,以讀為主,讓學(xué)生充分地讀,語言在讀中積累?！惫湃嗽?“書讀百遍,其義自見”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷?！庇纱丝梢?讀對(duì)領(lǐng)悟文章,增強(qiáng)語感,語言文字的積累,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力等有其他任何活動(dòng)不可替代的作用。在教學(xué)中,教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和條件,讓他們進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。如在學(xué)《守財(cái)奴》、《雷雨》時(shí),學(xué)生便自發(fā)要以課文為劇本進(jìn)行表演,經(jīng)過幾次演練,終于登上舞臺(tái),我把錄像資料在多媒體上展示給學(xué)生看,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,變“要我讀”為“我要讀”,大大提高了學(xué)生朗讀和表演能力,也無形中提高了他們的感悟能力。

綜上所述,運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)遷移動(dòng)畫情境,大大地簡(jiǎn)化了教師的操作,使教師能集中精力于教學(xué)本身,從而提高了課堂效率。同時(shí),有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)展思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和讀寫能力,學(xué)生變過去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與和實(shí)際操作實(shí)踐,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展,全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。教師正確的引導(dǎo),有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成,能使學(xué)生樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的理念,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)做人。