齊東來

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“語文教學(xué)就是教師對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一種認(rèn)知過程,語文教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和使用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。同時還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！币{輕就熟地完成教學(xué)任務(wù),勢必要借助信息技術(shù)。下面筆者結(jié)合自己近年來的初中語文教學(xué)實(shí)踐對信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合談幾點(diǎn)感悟。

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的理論指導(dǎo)

整合不是“組合”,更不是“拼合”,它所表達(dá)的是不同的教育思想和教育理念的交叉、滲透、融合。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào):以學(xué)生為中心,要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神,強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以利用各種工具和文字材料、音像資料、CAI與多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等信息資源來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體。

新課程所表達(dá)的教育理念體現(xiàn)在:教學(xué)目標(biāo)要全面提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng),它包括語文能力、語文知識、語言積累、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法等多個方面。語文課程兼有工具性和人文性的特點(diǎn),語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,語文教學(xué)應(yīng)在大量的、豐富的語文實(shí)踐中進(jìn)行,讓學(xué)生從中感悟、習(xí)得和掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,不斷提高整體把握能力。語文教學(xué)要保持每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會,讓他們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí),通過互相啟發(fā)、共同探究達(dá)到學(xué)習(xí)目的,從中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力。語文課程不能局限于課堂教學(xué),應(yīng)立足于滿足學(xué)生的實(shí)際需要,要利用一切可能的手段(如多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))來滿足培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需要。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”要重視學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的語文實(shí)踐活動,讓學(xué)生在課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)的過程中不斷提高搜集和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及綜合運(yùn)用語文知識的能力。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合已成為一種歷史的必然。

二、如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程資源的整合

1.發(fā)揮信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息的資源優(yōu)勢

近幾年借助信息技術(shù)的支持,語文資源在動態(tài)化、形象化方面又邁出了一大步,圖形、圖像、聲音、視頻等多媒體信息成為語文課程資源不可缺少的重要組成部分。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,多元化的資源突破了書本是知識的主要來源的限制,極大地擴(kuò)充了教學(xué)知識量,使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容,使更大范圍的語文教育資源為我們所利用。

如學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》時,可指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去了解白居易的生平,搜集與該詩相關(guān)聯(lián)的賞春詩作進(jìn)行比較品味,并可寫出融鑄著自己理解、價值判斷的詩評,讓學(xué)生在更為廣闊的背景下,去欣賞作品,感悟作品的藝術(shù)美?？梢哉f信息技術(shù)不僅僅是為師生提供了一種獲得知識的工具,更為重要的是在“新課程理念”下,信息技術(shù)將成為師生生命發(fā)展的一種新資源,將成為師生生命歷程的一個重要組成部分。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往內(nèi)化為大多數(shù)教師的教學(xué)心理定勢,這種定勢反映在信息技術(shù)的應(yīng)用上是僅僅將其作為教師教學(xué)的演示工具,“新瓶裝舊酒”僅僅是代替了黑板與粉筆。雖然各地已經(jīng)開始實(shí)施教師信息技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目,但也只是停留在計算機(jī)技術(shù)操作能力的掌握上,還沒有體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的更高的價值目標(biāo)。教師要懂得信息技術(shù)不僅僅是教師傳遞知識的教具,而更應(yīng)該成為與課程整合的教學(xué)方式的創(chuàng)新,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境,成為學(xué)生主體性得以展示的舞臺。

2.用現(xiàn)代信息技術(shù)來營造充滿活力的課堂氛圍

精彩的語文課,教師要循循善誘,調(diào)動學(xué)生全部的生活經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)聯(lián)想力,讓課堂充滿一種自我陶醉的激情。當(dāng)學(xué)生對作品傳達(dá)的思想感情、描繪的優(yōu)美意境產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時,作品會像磁鐵一樣吸引他們使其欲罷不能,以至達(dá)到癡迷的程度。音樂的魅力使孔子“三月不知肉味”,詩歌的魅力使陸游“至夜,卒不就食”,語文課的魅力是教師創(chuàng)設(shè)營造出的欣賞氛圍,是“留得枯荷聽雨聲”的魅力。

語文課是形象性非常強(qiáng)的一門學(xué)科,學(xué)生的思維能否積極展開,與教師的課前導(dǎo)入有很大關(guān)系。因此,教師備課要精心設(shè)計教學(xué)切入點(diǎn),營造有利于學(xué)生積極思維的教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生以積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課文內(nèi)容。

現(xiàn)代信息技術(shù)的最大長處就是能利用圖像、音樂、文字、動畫形式,以動態(tài)、立體、全方位的視聽效果作用于我們的感官。教師可以按教材的邏輯序列和學(xué)生的思維設(shè)計方案,進(jìn)行多種畫面和音響的整合,將課文內(nèi)容演示在屏幕上,讓學(xué)生置身于仿真的世界和背景中自主學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)方式收到了抽象與直觀相通、歷史與現(xiàn)實(shí)相映、內(nèi)容與情感相融的教學(xué)效果。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能很好地營造課堂氛圍,能使學(xué)生思維集中于所學(xué)課文,給教學(xué)活動提供了新的發(fā)展空間,成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具。

如在學(xué)習(xí)《天上的街市》、《錢塘湖春行》、《春》等優(yōu)美的詩歌或散文時,可以通過出示動態(tài)的優(yōu)美風(fēng)光片斷,并配以優(yōu)美的鋼琴曲或其他樂曲,使學(xué)生有身臨其境的感覺,自然陶醉其中。這樣的課件可以為學(xué)生欣賞作品創(chuàng)造出濃濃的抒情氛圍,這種氛圍下的課堂始終充滿著吸引力,并誘導(dǎo)著學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)。

3.掌握在多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)節(jié)奏

大量的信息在短時間內(nèi)爆出,學(xué)生很難有思考的余地。因此不能把課件變成電影,教師只注重技術(shù)的操縱,而忽略了學(xué)生的接受能力。要注重學(xué)生的學(xué),讓學(xué)生的學(xué)有一個循序漸進(jìn)的過程,給學(xué)生留有思考的余地,要留出空間讓學(xué)生對語言藝術(shù)仔細(xì)地品味,涵泳其中,充分體會語言藝術(shù)本身具有的感染力和震撼力。

多媒體教學(xué)環(huán)境下,還要注重師生間的情感交流互動。教師要適時調(diào)整情感,及時給予引導(dǎo),把學(xué)生的注意力吸引回來,讓學(xué)生由對精美畫面的關(guān)注轉(zhuǎn)移到主動積極的思考上。信息技術(shù)與教學(xué)的整合要把學(xué)生放在主體地位上,教師不能代替學(xué)生讀書,也不能代替學(xué)生感知、觀察、分析、思考。整合時要注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能和情感因素,并為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)及自身發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。

豐富的信息資源可以打破學(xué)生只能在教室里聽老師講課的單一局面,從而實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享,在網(wǎng)上進(jìn)行問題的研究、探討,從而完成信息和情感的交流;學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)論壇、聊天室等工具自由地和其他同學(xué)交流討論,相互幫助,協(xié)同作業(yè),以利于學(xué)生交流合作意識的形成;學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上不受一家之言的限制,博采眾長,直接向?qū)＜覍W(xué)者請教;甚至可以使我們的閱讀方式發(fā)生一個重大的變化:從文本閱讀走向超越文本閱讀,從純文字閱讀發(fā)展到多媒體閱讀,在同電子資料庫的對話中進(jìn)行高效率的檢索式閱讀。

總而言之,有了信息技術(shù)的整合,我們可以發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直觀、形象、化靜為動、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢,給學(xué)生提供想象力的介質(zhì),創(chuàng)造寬松、和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文教學(xué)實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動積極,把對語文知識的探究精神發(fā)揮到極致。與此同時,學(xué)生個性也得到充分的展現(xiàn)。作為參加“語文新課程教學(xué)”實(shí)驗(yàn)的語文教師,所擁有的創(chuàng)造空間將是非常廣闊的。我們相信,只要肯于鉆研、善于學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐、勤于反思、勤于重建,就一定能充分享受到信息整合成功的喜悅。