鄭孝忠

說明文是一種重要的實用文體,隨著社會的不斷進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,它與生產(chǎn)和生活的關(guān)系越來越密切了。說明文的寫作目的是為了實用,這類文章大多比較質(zhì)樸平實,有的學(xué)生會覺得平淡無奇。許多教師認(rèn)為,說明文不如其他文學(xué)作品那么形象生動,教起來不免讓人感到枯燥、乏味。如果主導(dǎo)者抱著這樣的態(tài)度,那說明文教學(xué)中出現(xiàn)“低氣壓”、學(xué)生沒勁頭的現(xiàn)象自然就不足為怪了。眾所周知,興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是創(chuàng)造才能的催化劑?？鬃釉?jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”現(xiàn)行的初中教材也考慮到“興趣是最好的老師”,入選的一些說明文,多是精美的科學(xué)小品,寫得生動形象,通俗活潑,讓人讀來饒有趣味。那么,教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作說明文的情感呢?

一、樹立明確的目標(biāo)

在上課之前,教師應(yīng)首先讓學(xué)生明確如下幾點:①八年級上冊是重點培養(yǎng)學(xué)生對說明性文字的讀、寫、聽、說能力,它是在七年級上、下冊重點培養(yǎng)記敘性文字的讀、寫、聽、說能力的基礎(chǔ)上過渡而來的,對我們進(jìn)一步培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力很有幫助;②說明文是以說明為主的,是常見、常用的表達(dá)方式之一,掌握了這種表達(dá)方式,會對我們的閱讀能力有很大的幫助;③說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系,是文學(xué)作品所無法替代的;④個人的說明能力強(qiáng),在社會生活的各個領(lǐng)域中將會發(fā)揮重要的作用;⑤學(xué)好說明文,今后能更好地服務(wù)于社會。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)說明文的目的、意義之后,會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

二、運(yùn)用激趣法導(dǎo)入課文

倘若每節(jié)說明文教學(xué)一開始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界,學(xué)生就不會覺得學(xué)說明文是一種負(fù)擔(dān),教學(xué)效果則會好些。筆者教法布爾的《蟬》時,課上介紹了蟬的知識:蟬的俗名叫“知了”,古人叫“蜩螗”,它是詩中常見的寓體,還是治病的良藥。再由科學(xué)家研究蟬的目的,講到人類與昆蟲的關(guān)系,介紹了仿生學(xué)、鳥兒與飛機(jī)、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋狀……還介紹了作者之所以被譽(yù)為“昆蟲世界的荷馬”,這與他長期對各種昆蟲的觀察研究是分不開的。同時,筆者還介紹了觀察的要求和做法,又列舉了習(xí)作中不善觀察不作思考而鬧出的種種笑話。這既有知識性又有趣味性的內(nèi)容,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者在教《蜘蛛》一課時,讓學(xué)生猜謎:“南陽諸葛亮,穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣,單提飛來將?！敝i面有趣簡單,學(xué)生很快就猜到了。接著再提兩個問題:蜘蛛以什么為生?它是怎樣吐絲的?因為蜘蛛是學(xué)生所熟悉的動物,所以他們的積極性很快地調(diào)動起來了,連平時少言寡語的學(xué)生也紛紛議論開了,課堂頓時輕松活躍起來了。筆者一般是采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導(dǎo)入課文,以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。

三、運(yùn)用多媒體拓展學(xué)生的視野

說明文中所介紹的對象及其特點,很多是我們所忽視甚至是陌生的,為了拉近距離,以便于深入理解課文,利用多媒體在教學(xué)中適時播放一些相關(guān)的記錄片,就顯得很有必要。學(xué)生對超過自身經(jīng)驗之外的事物的理解,是很難達(dá)到準(zhǔn)確的,更無法品析其文字表述的準(zhǔn)確性。如在《中國石拱橋》一文中,介紹了學(xué)生比較陌生的石拱橋,學(xué)生僅憑文字表述,很難理解石拱橋全橋只有一個大拱,大拱的兩肩,各有兩個小拱的特點,這也成了這篇課文的教學(xué)難點。為了突破這個教學(xué)難點,教師可在此時插播一段有關(guān)石拱橋的紀(jì)錄片,讓學(xué)生親眼目睹橋的外形,鑒賞橋的獨特風(fēng)格,這樣,學(xué)生思維上的障礙很快就能掃清,而且會對作者用詞的準(zhǔn)確性留下深刻的印象。

以空間順序為主的說明文,不管課文中的方位詞用得多么準(zhǔn)確,也很難在學(xué)生頭腦中建立起一個正確的立體畫面,以傳統(tǒng)的講解方式來教學(xué),只能使學(xué)生索然寡味。如《故宮博物院》一文,介紹的是我國現(xiàn)存的最大的、最完整的古代帝王宮殿建筑群,學(xué)生對其是很陌生的。課文看完之后,也只能留下支離破碎的印象。為了幫助學(xué)生完整的理解課文,可利用多媒體,讓學(xué)生在“導(dǎo)游”的帶領(lǐng)下“游歷”一番,讓學(xué)生對建筑的整體分布情況及其歷史價值有直接的感受。學(xué)生在此基礎(chǔ)之上再來理解課文,就不會是紙上談兵了。

四、探求說明文中的文學(xué)性,激發(fā)學(xué)生的興趣

說明文雖然是應(yīng)用文體,但其中的文學(xué)味也不應(yīng)該被忽視。而文學(xué)性對于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提高是十分有益的。在說明文教學(xué)中更講究對學(xué)生潛移默化的熏陶。“情者文之經(jīng),辭者理之緯”(劉勰《文心雕龍》)。任何文章都是情和理的結(jié)合,只是有所側(cè)重而已。所以說明文教學(xué)也不應(yīng)忽視作品的文學(xué)性,而要借此對學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)。有位老師在講解《林黛玉進(jìn)賈府》一文時的有一個情節(jié)“一語未了,只聽外面一陣腳步響,丫環(huán)進(jìn)來笑道:‘寶玉來了!”一句中丫鬟的笑作了一個啟發(fā)式的引導(dǎo),結(jié)果這個“笑”引起學(xué)生熱烈的討論。他們對其中的文學(xué)味探討頗深。那說明文教學(xué)就不能達(dá)到這樣的效果嗎?不妨看看語文教學(xué)大家的課堂:錢夢龍在教《中國石拱橋》一文時,掛出趙州橋的圖,讓同學(xué)們說明趙州橋兩個小拱的位置。學(xué)生不能很好地表達(dá)出來,正在同學(xué)們急切地想知道如何準(zhǔn)確表達(dá)的時候,錢老師讓學(xué)生打開書,原來是“大拱的兩肩上各又兩個小拱”。當(dāng)然,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到了一箭雙雕的目的。固然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這絕對是一招妙棋,同時對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一步高招。作者的這句話不但準(zhǔn)確地表達(dá)了兩個小拱的位置,表現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性,同時也展現(xiàn)了說明文的文學(xué)性。

五、課內(nèi)教學(xué)與課外研究相結(jié)合

我聽過一節(jié)公開課:教師在完成《向沙漠進(jìn)軍》一文教學(xué)任務(wù)并作了簡單小結(jié)后,大屏幕顯示若干則關(guān)于2000年春季沙塵暴數(shù)次襲擊京津地區(qū)的報摘材料。老師讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,為治沙工作獻(xiàn)計獻(xiàn)策,或者結(jié)合生活實際,談?wù)動嘘P(guān)“環(huán)境保護(hù)”的想法。在融洽的氛圍中,學(xué)生積極思考討論、踴躍發(fā)言,教師進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料,聯(lián)系本地實際,寫一篇小論文。這樣,在多媒體向?qū)W生快速傳遞信息的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將新認(rèn)識和已有的知識相結(jié)合,提取有用的信息,構(gòu)成自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu),變成自己的知識,并把這些知識轉(zhuǎn)換成解決問題的能力。這一過程就是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。

在說明文閱讀教學(xué)中只有綜合運(yùn)用好趣味教學(xué)這個手段,說明文的教和學(xué)才能更加和諧;只有更好地運(yùn)用好趣味教學(xué)這個手段,說明文教學(xué)的理性分析和感性的感悟才能更好地融合;只有更好地運(yùn)用好趣味教學(xué)這個手段,語文教學(xué)和生活才能貼得更近。