李守亮

課堂是學(xué)生接受知識、提高自我適應(yīng)社會能力的場所,也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場所。而課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識獲得的多與少、能力的高與低。人才創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當(dāng)代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求,地理學(xué)科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)教育觀念和手段更新,使課堂效果大有改觀。

地理課堂是實施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑,提高課堂教學(xué)效果,為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù),是擺在每一位地理教師面前的一項重要任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,更是一種教師教學(xué)方式的變革。在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的,或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來,成為學(xué)生中間的合作者角色,不僅是身體走下來,還要把心帶下來,全身心地融入到學(xué)生中間,與學(xué)生一起共建有利于他們個性發(fā)展的課堂氛圍。

2.把傳統(tǒng)的“精講精練”變?yōu)榕囵B(yǎng)各種能力

精講多練的課堂教學(xué)方法是幾十年來大家都認(rèn)為行之有效的教學(xué)方法。從現(xiàn)代素質(zhì)教育觀高度來看,僅僅精講多練還是不夠的?！熬v”不能是教師一個人講,“多練”不能是學(xué)生機(jī)械的反復(fù)訓(xùn)練。以“精講”而言,應(yīng)提倡“歸納法”講課,讓學(xué)生從觀察、比較、聯(lián)系、分析中得出結(jié)論,比教師一個人講要好。以“多練”而言,要提倡從學(xué)生的狀態(tài)來決定學(xué)生的練,這要比單純反復(fù)操練有效。

二、 激發(fā)學(xué)生的興趣,使之愛上地理

“親其師,信其道”。有時候,學(xué)生愿意花更多時間、精力在某一課程上,并不是因為該課程很重要或很有趣等原因,而是因為他(她)喜歡該科任教師,因此,地理教師要勤于“修煉內(nèi)功、外功”。如教學(xué)語言豐富幽默、板書賞心悅目、板圖形象逼真等。其次地理教師以高尚的師德形象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去感染學(xué)生。再次是教師要真正關(guān)心學(xué)生的成長,關(guān)心學(xué)生的前途。教師不能僅關(guān)心學(xué)生的成績,而應(yīng)用心靈去關(guān)注學(xué)生的情感世界、興趣愛好、身體情況、課余生活、經(jīng)歷體驗等,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。這樣,學(xué)生自然就會感激老師、喜歡老師,從而上喜歡地理課程,在教學(xué)中也就會積極配合教師的教學(xué)活動,教學(xué)相長,且提高教學(xué)效果就有了良好的基礎(chǔ)。

中學(xué)階段學(xué)生對地理課大都缺乏興趣,造成這種情況的重要原因,是學(xué)生認(rèn)為地理知識過于淺顯,很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握。因此教師在地理課堂上要有效地創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的課堂注意力,刺激他們征服困難、解決問題的決心,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。

在地理課堂教學(xué)歷程中,用多種電教媒體組合進(jìn)行激趣引思,不單可以生動、形象、直觀地展示地理事物征象和生長規(guī)律,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能充實變更學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自動性。例如,通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程,以及演示板塊運移過程,解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等,這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

三、 要緊密聯(lián)系實際,教“活”地理,學(xué)以致用

教師要在課前精心備課,經(jīng)常性地收集各種資料、時事、信息,在課堂上結(jié)合素材講解分析,使學(xué)生充分感受到地理教學(xué)的內(nèi)容與日常生活和經(jīng)濟(jì)建設(shè)密不可分,感受到學(xué)以致用的樂趣,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

緊密聯(lián)系鄉(xiāng)土實際,教“身邊的地理”。鄉(xiāng)土地理是最生動、直觀的感性材料,是學(xué)生耳聞目睹的。在感性材料基礎(chǔ)上,經(jīng)教師的點撥很容易上升為理性認(rèn)識。例如,在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時,結(jié)合本地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、類型,分析本地的氣候、土壤、勞動力狀況,交通、市場等因素,很容易讓學(xué)生理解和掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素和分析方法。

緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,教“有用的地理”。如天氣預(yù)報、氣候特征、地表形態(tài)的變化、環(huán)境保護(hù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況、城市交通運輸?shù)?都是地理所涉及的內(nèi)容。教師可適當(dāng)加以聯(lián)系,用地理原理加以講解,這樣可使地理變得較為生動多變。如冬季寒潮、夏秋的臺風(fēng)過境時,可讓學(xué)生注意觀察過境時的天氣變化,讓學(xué)生進(jìn)行歸納,然后老師作解釋,這樣講效果會比單純的“紙上談兵”要好得多。學(xué)生不僅易懂,知識也不容易遺忘,而且會覺得這些知識對自己有用,這樣課堂氣氛活躍了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就提高了。

聯(lián)系國內(nèi)外時事或熱點問題,賦予地理教學(xué)時代氣息。如講到人類對宇宙的探測時,可插入我國航天工業(yè)的發(fā)展和“神州六號”;講到地震、火山時,可插入近年世界上發(fā)生的火山地震,并可適當(dāng)加以描述。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)效果的好壞最終體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上。因而,教師的一切教的工作都是為了學(xué)生的學(xué)。由于許多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點,在地理學(xué)習(xí)中常常簡單搬用初中社會課的學(xué)習(xí)方式,重記憶,輕理解;重突擊,輕平時;不注重理性思考和推理;強(qiáng)化死記硬背的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效果可想而知。為此,教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入到教學(xué)任務(wù)中,“授人以魚不如授人以漁”,“教是為了不教”。特別要指導(dǎo)學(xué)生掌握識記方法,積累地理知識;指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法,理解地理知識;指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實際,注重知識應(yīng)用;指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法,提高識圖能力。

五、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律

課堂紀(jì)律關(guān)系到課堂上的學(xué)習(xí)效率,課堂管理是幫助教師有效地控制學(xué)生的一套方法和技巧,目的是為所有的學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以課堂紀(jì)律管理的成敗直接關(guān)系著教學(xué)任務(wù)的完成與教學(xué)質(zhì)量的高低。

要管理好課堂紀(jì)律,教師要面對各種各樣的問題學(xué)生,在各個擊破的過程中要做到有輕有重,焦點人物重點解決。教師應(yīng)有敏銳的眼光,尋找影響課堂秩序的核心人物,“殺一儆百”。

教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心,采用旁敲側(cè)擊的方式,使開小差的學(xué)生知道他的行為已被老師注視,應(yīng)立即改正。比如看他一眼,朝他點點頭,輕輕敲一下他的書桌,或站在他身旁略為停留,或叫他本人或周圍學(xué)生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣,師生情感容易溝通,且見效快。

在新課改的要求下,廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點,以改革為動力,在新條件下適應(yīng)時代發(fā)展要求,抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,努力提高地理課堂教育效果,切實以素質(zhì)教育為教學(xué)重心,有力地促進(jìn)廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。