王愛琴

一個(gè)單元中所學(xué)的詞匯往往是分散的，彼此之間缺乏一定的聯(lián)系，學(xué)生要對(duì)所學(xué)詞匯形成整體的記憶具有一定的難度。教師作為課程的開發(fā)者，如果能幫助學(xué)生對(duì)所要掌握的詞匯進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，將其融入一個(gè)特定的場景或故事中，便能有效促使這些詞匯被加工成信息鏈來加以儲(chǔ)存，形成整體的感知與認(rèn)識(shí)。