高彩云

[摘要]本文從三個方面闡述了《草船借箭》的閱讀實(shí)踐教學(xué)設(shè)計:一是設(shè)計理念。二是活動時間及安排。三是活動過程。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計 《三國演義》 《草船借箭》

一、設(shè)計理念

1.通過本次活動,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,更全面地了解書中人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。因?yàn)?《草船借箭》的故事所反映的人物及人物的特點(diǎn)都很有局限性,只有繼續(xù)讀《三國演義》中的其它故事,才能比較全面地認(rèn)識人物和事物,從而對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義的世界觀、哲學(xué)觀的滲透和教育。

2.教材是本,課外閱讀是延伸和拓展。在進(jìn)行課外閱讀時,不能本末倒置,應(yīng)以教材為本,充分發(fā)揮教材的“發(fā)面”作用,豐富學(xué)生的課外生活,拓寬他們的視野,激發(fā)他們的閱讀興趣,從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)語文、用語文,并向?qū)W生滲透這一理念:閱讀、語文學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的事。生活,才是語文學(xué)習(xí)的大課堂。

3.“活到老,學(xué)到老”,“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”,這些終身學(xué)習(xí)的理念,在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)時代,的確已讓我這個進(jìn)入不惑之年的教師體會得淋漓盡致。通過一些閱讀實(shí)踐活動,在促進(jìn)學(xué)生讀書的同時,也迫使自己不斷地閱讀、學(xué)習(xí),來彌補(bǔ)知識的不足。

二、活動時間及安排

第一階段:課外一周閱讀,搜集整理

第二階段:課上一課時交流,促進(jìn)閱讀

第三階段:課下張貼展示,結(jié)集成冊

三、活動過程

第一階段:課外一周閱讀,搜集整理。

1.提出本次閱讀的內(nèi)容:關(guān)于《三國演義》的相關(guān)資料。

2.師生交流,相互提示查找范圍:故事、對聯(lián)、歇后語、詩歌、人物、成語、著名戰(zhàn)例等。

3.教師投影,溫馨提示:自由結(jié)組,以自己喜歡的方式展示自己的閱讀成果。

第二階段:課上一課時交流。

1.精彩回顧

(1)談話:學(xué)過《草船借箭》一文后,給你印象最深的就是——(學(xué)生自由回答)

(2)談話:下面,我們就把你最喜歡的部分讀給大家聽。好嗎?

(3)表演精彩片段,簡單評論。

(4)自由交流文中主要人物及印象。

(這一系列活動的安排,既是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),又可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。)

2.七嘴八舌“話”人物

(1)結(jié)合《三國演義》一書中的故事或其它資料,對文中的人物進(jìn)行評論。 (找到人物畫像或畫了人物的,在投影上展出)

(2)拓展:評價《三國演義》中的其他人物。

(3)播放課件:猜猜他是誰。(書中的各類人物)。 (設(shè)計理念:由內(nèi)而外,自然過渡。再把自己畫的展示給大家,被別人欣賞,是每個人發(fā)自內(nèi)心的期盼,讓學(xué)生享受成功的愉悅,是激發(fā)其潛能的最好老師。“猜猜他是誰”這一環(huán)節(jié),充滿懸念,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。)

3.“三國故事”我知道

(1)比一比,看誰知道的三國故事多。

談話:我們學(xué)過了《赤壁之戰(zhàn)》,還有今天的《草船借箭》。你還知道哪些故事?

(2)我來講故事。

4.“三國知識”大比拼

(1)學(xué)生以自己喜歡的方式,交流《三國演義》的相關(guān)知識。如:對聯(lián)、歇后語、詩歌、手抄報展示、自寫詩誦讀、成語、著名戰(zhàn)例等。

(設(shè)計理念:著名教育家蔡元培說:“與其守成法,無寧尚自然;與其求劃一,無寧展個性。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?！苯處熢诮虒W(xué)過程中就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個體差異,給學(xué)生搭建一個平臺,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式、方法來展示自己的閱讀成果。)

(2)播放課件(原文片段):教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀原文穿插其中。

附原文片段如下:

第七十五回:關(guān)云長刮骨療毒呂子明白衣渡江

公飲數(shù)杯酒畢,一面仍與馬良弈棋,伸臂令佗割之。佗取尖刀在手,令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰:“某便下手,君侯勿驚?！惫?“任汝醫(yī)治,吾豈比世間俗子,懼痛者耶!”佗乃下刀,割開皮肉,直至于骨,骨上已青;佗用刀刮骨,悉悉有聲。帳上帳下見者,皆掩面失色。公飲酒食肉,談笑弈棋,全無痛苦之色。須臾,血流盈盆。佗刮盡其毒,敷上藥,以線縫之。公大笑而起,謂眾將曰:“此臂伸舒如故,并無痛矣。先生真神醫(yī)也!”佗曰:“某為醫(yī)一生,未嘗見此。君侯真天神也!”后人有詩曰:“治病須分內(nèi)外科,世間妙藝苦無多。神威罕及惟關(guān)將,圣手能醫(yī)說華佗?！?

(設(shè)計理念:首先,選擇讓學(xué)生感興趣的故事;另外,教師在學(xué)生的相互交流中也適時地參與其中,體現(xiàn)了新課改環(huán)境下教師“學(xué)習(xí)伙伴”、“朋友”的角色,營造生生互動、師生互動的和諧氛圍,也讓學(xué)生初步了解原著,從而更好地閱讀原著。因?yàn)?教材所選的《草船借箭》一文是通過改編的現(xiàn)代文。)

5.“三國歌曲”大家賞

播放《三國演義》片頭曲。

(設(shè)計理念:這一環(huán)節(jié),既豐富了課堂的內(nèi)容和形式,又活躍了課堂氣氛,也激發(fā)了學(xué)生的興趣。)

6.教師總結(jié)

談話:暗淡了刀光劍影,遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴。《三國演義》已成為永遠(yuǎn)的歷史。但它留給我們的寶貴財富是享之不盡的?，F(xiàn)在,你一定還有很多疑問想弄明白吧?那就繼續(xù)走進(jìn)《三國演義》吧!

我們的口號是:(學(xué)生齊說:讀書好,好讀書,讀好書。)

第三階段:課下張貼展示,結(jié)集成冊。

1.擇優(yōu)(手抄報、故事、人物等)張貼在教室的看板上。

(因?yàn)?每個人都想展示自己,享受成功的樂趣。相信每個學(xué)生都是發(fā)展中的人,相信每個學(xué)生都能成才。這也是我一直堅信的理念。)

2.結(jié)集成冊,積累資料。

(設(shè)計理念:每一頁紙張,每一句話,甚或每一個字,都是我們?nèi)w師生的汗水、智慧和心血的結(jié)晶,同時也記錄著學(xué)生的一次成長過程,更讓他們看到自己的作品問世,無疑也是一件快事。)