陳江林

摘 要:我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求,改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文基于此,提出了高中物理習(xí)題教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)教學(xué)策略,旨在為高中物理教學(xué)改革探索一些新的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞:高中物理 習(xí)題教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

在各學(xué)科中,物理是一門(mén)能夠培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生能力的學(xué)科。而在當(dāng)前高中物理教學(xué)中,習(xí)題教學(xué)有著重要的作用,幾乎現(xiàn)在的高中學(xué)生有一半以上的時(shí)間是用在物理習(xí)題上的,習(xí)題也是最能發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地。因此,在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們高中一線(xiàn)教師迫在眉睫的事情,這對(duì)于學(xué)生能夠很好地完成高中階段的學(xué)習(xí)和是否能適應(yīng)將來(lái)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式,最終是否能成為一個(gè)具有較強(qiáng)綜合能力的人才有著十分重要的意義。

一、重視日常習(xí)題反思,撰寫(xiě)學(xué)習(xí)日志

對(duì)于自主學(xué)習(xí),不同的學(xué)者有不同的理解和闡述。但不管人們對(duì)自主學(xué)習(xí)怎么看,它的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。因此,發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí),必須要找到一種能幫助學(xué)生意識(shí)到他們做了什么并能對(duì)所做的進(jìn)行反思以增強(qiáng)個(gè)人意識(shí)、過(guò)程和情景意識(shí)以及任務(wù)意識(shí)的方式。這種意識(shí)的增強(qiáng)能幫助他們改變學(xué)習(xí)觀(guān)念,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)日志就是用來(lái)實(shí)現(xiàn)這種目的的一種方式。

日記或日志對(duì)語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)并非是新生事物。但是它往往僅僅是用來(lái)當(dāng)作語(yǔ)言練習(xí)的一種方式。而物理中的學(xué)習(xí)日志則不止于此,物理中的學(xué)習(xí)日志可以使學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)去計(jì)劃、監(jiān)督和評(píng)估自己的學(xué)習(xí),找出遇到的問(wèn)題,并提出解決的辦法。學(xué)習(xí)者用它來(lái)記錄自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并對(duì)此進(jìn)行反思、表達(dá)自己的感受。教師通過(guò)批閱學(xué)生的日志有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知的培養(yǎng)和訓(xùn)練,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生不斷解剖自己,認(rèn)清自己的特點(diǎn)、能力、興趣、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,選擇學(xué)習(xí)策略,指導(dǎo)學(xué)生檢查分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,形成自我調(diào)控,自我管理和自我修正的能力,從而不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。

如,一位學(xué)生在學(xué)習(xí)日志中是這樣寫(xiě)的:“為了能完成日志,我必須回顧、整理今天學(xué)到了些什么知識(shí);哪些題做的方法很好;哪些題方法不是很簡(jiǎn)潔,可以怎樣改進(jìn);哪些題做錯(cuò)了,錯(cuò)誤原因是什么。這雖然費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間,一開(kāi)始感覺(jué)有點(diǎn)煩,但慢慢地我發(fā)現(xiàn),它能促進(jìn)我養(yǎng)成思考的好習(xí)慣,能使我更好地鞏固好當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,在一定程度上提高了我的學(xué)習(xí)效率。”

二、重視課堂習(xí)題教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

新課程理念中特別注重讓學(xué)生體驗(yàn)物理過(guò)程,而物理中最多的物理過(guò)程就是在習(xí)題解答和實(shí)驗(yàn)操作中,因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,特別是習(xí)題教學(xué)中要多給學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程。如,在講授地面物體所受萬(wàn)有引力與它的重力和自轉(zhuǎn)向心力之間的關(guān)系時(shí),教師沒(méi)有詳細(xì)地給學(xué)生推導(dǎo)和歸納任何結(jié)論,而是給出這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生去體驗(yàn):

地球質(zhì)量M=6×1024kg,半徑R=6.378×103km,赤道處一物體質(zhì)量1kg,求:

(1)物體受到的萬(wàn)有引力大小?

(2)物體受到的重力大小?

(3)物體隨地球自轉(zhuǎn)的向心力大小?

題目很簡(jiǎn)單,5分鐘以后幾乎80%的學(xué)生都有了正確的答案

(1)F萬(wàn)=9.83N

(2)G=9.8N

(3)F向=0.03N

由于事先已經(jīng)設(shè)計(jì)好了數(shù)據(jù),所以計(jì)算結(jié)果很清楚。此時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生從這三個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)果可以初步發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論?

兩分鐘以后,各種角度的答案都出來(lái)了:簡(jiǎn)單的答案如兩者之和等于第三者;深入的提到三個(gè)力的施力物體都是地球,受力物體都是物體,所以很可能這三個(gè)力不是三個(gè)力而是合力與分力的關(guān)系;更加深入的答案有既然萬(wàn)有引力是任意兩個(gè)物體之間都存在的力,那么地球和物體之間萬(wàn)有引力肯定是存在的,而重力和向心力兩者之和與萬(wàn)有引力相等,則說(shuō)明重力和向心力是萬(wàn)有引力的兩個(gè)分力等等,眾說(shuō)紛紜,而教師所期望的答案也盡在其中。最后教師所起的作用只是總結(jié)和歸納他們得到的零散的結(jié)論而已,即:

1.地面物體與地球之間也存在著萬(wàn)有引力

2.物體重力和隨地球自轉(zhuǎn)的向心力是引力的兩個(gè)分力

此時(shí)問(wèn)題還可以繼續(xù)深入下去:如果這個(gè)物體不是在地球赤道平面內(nèi),而是在任一自轉(zhuǎn)平面內(nèi),那么上述結(jié)論是否成立?

學(xué)生們通過(guò)一番理論推導(dǎo)和畫(huà)圖論證最后也能得出肯定的結(jié)論。

最后教師可以提一提:為什么我們通常研究物體受力時(shí)只考慮重力,而不提萬(wàn)有引力和向心力呢?大部分學(xué)生都能反應(yīng)過(guò)來(lái)說(shuō)是向心力與重力相比太小了,可以忽略不計(jì),重力就約等于萬(wàn)有引力。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié),學(xué)生可以親自參與問(wèn)題的探究過(guò)程,體會(huì)獲得知識(shí)的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功樂(lè)趣。這不僅可以提高課堂的效率,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展會(huì)起到重要的作用。

三、重視課后習(xí)題設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

在習(xí)題教學(xué)中要能夠較大程度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師不僅要選好課堂上的例題,而且要設(shè)計(jì)好課后的習(xí)題。課后的習(xí)題解答往往是學(xué)生利用課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,所以課后所選習(xí)題的好壞將直接影響培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的結(jié)果。習(xí)題設(shè)計(jì)首先要認(rèn)真對(duì)待課本后面的練習(xí),再收集閱讀大量資料,編寫(xiě)適合于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的習(xí)題;其次設(shè)計(jì)鞏固與加深對(duì)基本概念的理解的基礎(chǔ)練習(xí),多設(shè)計(jì)與生活、社會(huì)、科學(xué)相聯(lián)系的練習(xí);再次實(shí)驗(yàn)報(bào)告要給學(xué)生講清規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式,不要設(shè)計(jì)成填空式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,適當(dāng)布置一些與課堂知識(shí)相關(guān)的小論文、小實(shí)驗(yàn)。

例如實(shí)驗(yàn)作業(yè):某同學(xué)用自來(lái)水龍頭滴水做測(cè)定重力加速度的實(shí)驗(yàn),他把金屬盤(pán)放在水龍頭下方h=1.00m處,調(diào)節(jié)開(kāi)關(guān),使一滴水剛好落在盤(pán)中時(shí),另一滴水剛好從水龍頭處開(kāi)始下落,這兩滴水之間沒(méi)有其他水滴。從某一滴水落入盤(pán)中時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí),并計(jì)數(shù)為1,共測(cè)t=3.00min,剛好第n=400滴水落入盤(pán)中。

1.寫(xiě)出此同學(xué)用水滴測(cè)定重力加速度的實(shí)驗(yàn)原理(用h、t、n表示)。

2.計(jì)算實(shí)驗(yàn)測(cè)得的重力加速度g(保留兩位有效數(shù)字)。

作業(yè)的具體要求為:

(1)寫(xiě)出設(shè)計(jì)過(guò)程;

(2)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告;

(3)寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)體會(huì)。

在所有同學(xué)上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中,沒(méi)有人得到重力加速度的精確值,相差都特別大,更有部分同學(xué)根本沒(méi)有完成此實(shí)驗(yàn)。這樣的結(jié)果并沒(méi)有出乎我們的意料,教師設(shè)計(jì)此題的目的并不是要學(xué)生真正能通過(guò)此方法能測(cè)定出重力加速度的具體值,而是要學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不要脫離實(shí)際,并能自主學(xué)習(xí)、自主探索物理新知識(shí)。

在一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)體會(huì)中這樣寫(xiě)道:此實(shí)驗(yàn)看起來(lái)很簡(jiǎn)單,用到的也只有時(shí)鐘、臉盆和刻度尺而已。但我從中看出,即使小實(shí)驗(yàn),也不可大意和粗心,否則就會(huì)出現(xiàn)“失之毫厘,差之千里”的情況,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。實(shí)驗(yàn)需要一顆嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致的心,實(shí)驗(yàn)的致命傷是小小的失誤與馬虎,它教會(huì)了我,不僅僅是物理實(shí)驗(yàn),在任何時(shí)間與地點(diǎn),接受任何工作,都要認(rèn)真地、用心地付出,否則不會(huì)成功。細(xì)節(jié),決定成敗。

自主學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),面對(duì)課改的新要求,我們高中物理教師要從每道題出發(fā)做好習(xí)題教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作。努力培養(yǎng)具備自主學(xué)習(xí)能力和終身發(fā)展能力的人才,使他們適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,迎接各種挑戰(zhàn)。

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3.章維輝.高中物理合作探究教學(xué)的策略.新課程研究(基礎(chǔ)教育).2009/02

作者單位:成都46中學(xué)