李永升

新課改對(duì)高中教學(xué)的多樣性提出了明確的要求,對(duì)探究學(xué)習(xí)更是要求具體到位,并且對(duì)教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)和方法提出更高的要求,而舊課程標(biāo)準(zhǔn)高中物理教學(xué)中目標(biāo)單一,方法簡單,不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),甚至課本原有的實(shí)驗(yàn)以講代之,并缺少對(duì)學(xué)習(xí)過程的考察,三維目標(biāo)僅注重了“知識(shí)與技能”一個(gè)方面,此種教法與新課程思想背道而馳.

對(duì)于新課程下的高中物理教學(xué),面臨著諸多挑戰(zhàn)為更好地迎接這些挑戰(zhàn),我們提出如下幾點(diǎn)要求.

一、要轉(zhuǎn)化教師角色.

新課改要求我們重新反思一系列的問題,什么是教師?教師在教學(xué)中扮演什么樣的角色?如何進(jìn)行教學(xué)?.

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí).

在新課程的視角下,教師角色發(fā)生了變化,“傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)不夠,學(xué)生是主體,是學(xué)習(xí)的主人,是正在成長著的人,面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生,現(xiàn)在老師的角色首先是教練,其次是陪練,再次是觀眾教練和陪練,突出的是責(zé)任、指導(dǎo)、幫助、監(jiān)督、引領(lǐng)和服務(wù);而觀眾則是涉及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題.

二、要更新教學(xué)方法.

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生知道什么因此,教師多采用課堂講授方法,把物理知識(shí)作為一堆“靜態(tài)的結(jié)果”告訴學(xué)生相反,現(xiàn)代物理教學(xué)改革更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,關(guān)注學(xué)生怎樣才知道的過程,在讓學(xué)生自己“學(xué)會(huì)”并進(jìn)而“會(huì)學(xué)”方面進(jìn)行探究,因而倡導(dǎo)采用學(xué)生分組進(jìn)行的系列探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法.

物理教學(xué)的核心是物理概念和基本規(guī)律的教學(xué),而物理概念的形成和定律的建立,離不開學(xué)生自主參與的物理探究活動(dòng),通過親身經(jīng)歷或?qū)嵺`來概括物理概念或規(guī)律.

物理探究活動(dòng)作為一種課程教學(xué)理念,必須充分體現(xiàn)在以新教材為載體的物理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)以探究為出發(fā)點(diǎn),以實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)中心,讓學(xué)生“從做中學(xué)”,感悟物理概念及規(guī)律,注重知識(shí)的形成過程,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅并轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

通過探究實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的“動(dòng)態(tài)構(gòu)建”,讓學(xué)生在探究過程中構(gòu)建對(duì)知識(shí)的真正理解.

在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地把探究中獲取的新信息與他們?cè)械恼J(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,更加深入地處理信息;鼓勵(lì)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)探究、體驗(yàn)探究、提高自身學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力不要怕學(xué)生做錯(cuò)了,而是讓學(xué)生自己在錯(cuò)中去體驗(yàn)探究過程,去發(fā)現(xiàn)問題不要怕學(xué)生不懂,而要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、善于交流、樂于合作的良好的科學(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神.

堅(jiān)決杜絕“滿堂灌”的陳舊教法,貫徹以自學(xué)、交流討論、探究、訓(xùn)練、積極思考為主線的課堂教學(xué)理念,老師要做到語言精練,凡是能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手,凡是能讓學(xué)生說的盡量讓學(xué)生說,老師的講一定要“精”,即講到點(diǎn)子上.

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生存在的客觀差異,進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo),有針對(duì)性地幫助他們揚(yáng)長避短,真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)特點(diǎn).

三、要注重試驗(yàn)教學(xué).

物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng),是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程物理教學(xué)的重要內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是新課程物理教學(xué)的基本要求科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想在物理學(xué)的位置是不可動(dòng)搖的.

實(shí)驗(yàn)的目的是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力.

在教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),滲透科學(xué)思想成為最重要的部分,如教材必修一“探究小車加速度的有關(guān)因素”實(shí)驗(yàn)中,摒棄了直接給出牛頓第二定律表達(dá)式的方法,將重點(diǎn)鎖定在對(duì)控制變量方法的研究上這樣安排從知識(shí)角度講更深入,從接受方面講,學(xué)生在掌握方法上也減輕了負(fù)擔(dān),得到了能力的發(fā)展.

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性教學(xué),才能達(dá)到新課程預(yù)期的培養(yǎng)三維目標(biāo),才能真正使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣.

在日常物理教學(xué)中可以采取多種實(shí)驗(yàn)形式,如“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、“演示實(shí)驗(yàn)”、“隨堂實(shí)驗(yàn)”、“趣味小實(shí)驗(yàn)”、“計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)錄像”等.

四、要提高教師自身素質(zhì).

教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”但是,不管教師角色如何變化,教育教學(xué)對(duì)每一位教師素質(zhì)的有些要求是永恒不變的,教師應(yīng)該是一名學(xué)者自身發(fā)展也十分重要.

(1)加強(qiáng)專業(yè)閱讀,閱讀是一種多年形成的生活方式,加大專業(yè)閱讀量的目的不在于教授的知識(shí),而在于對(duì)周邊的了解,也是提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)捷徑.

(2)課后反思,新課程改革中也有教師進(jìn)行課后反思的環(huán)節(jié),及時(shí)反思,記錄課上的疏漏、靈感或者學(xué)生有代表性的猜測想象,可以使教師更快地了解學(xué)生,理解教材,改進(jìn)方法,提高課堂效率記錄在案,整理成文,也為自己的日后進(jìn)步積累一塊堅(jiān)固的階石.

(3)教師的操作與演示能力也是要學(xué)習(xí)的,因?yàn)榻處煹难菔局杏幸恍┡c學(xué)生經(jīng)驗(yàn)性思考不同的現(xiàn)象,就是最好的設(shè)疑引入環(huán)節(jié),絕對(duì)能使學(xué)生有深刻的印象,獲得良好的教學(xué)效果對(duì)于不易觀察不易完成的實(shí)驗(yàn),通過教師以多媒體的形式展示,也可以使教學(xué)過程更生動(dòng)、更直觀.