聶淑媛

數(shù)學是中小學教育中必不可少的的基礎(chǔ)學科,對發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力,特別是在培養(yǎng)學生的思維方面,具有其他任何一門學科都無法替代的特殊功能本文試圖結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗,對中學生數(shù)學學習的心理障礙進行全面剖析,探究消除心理障礙的思路和方法,以便于把握中學生學習數(shù)學的心理狀態(tài),加強教學活動的針對性,提高數(shù)學課程教學的質(zhì)量和效益.

二、中學生數(shù)學學習的心理障礙.

中學生數(shù)學學習的心理障礙是指在數(shù)學學習過程中心理活動受堵塞,心理調(diào)節(jié)和適應機制不良從而導致不健康的心理表現(xiàn)和行為傾向其原因是學生在學習活動中遇到這樣或那樣的挫折,學習目標達不到,需要得不到滿足,困難又無法克服其主要表現(xiàn)有以下幾個方面:(1)依賴心理學生對教師的過分依賴,寄托于教師把知識嚼爛后“喂”給他,使自己的鉆研精神被壓抑,創(chuàng)造潛能遭扼殺,學習的積極性和主動性逐漸喪失,也就不可能產(chǎn)生學習的高峰體驗,也不可能體驗到創(chuàng)造的樂趣;(2)焦慮心理動機強度過高、急于取得理想的學業(yè)成績,形成主觀愿望與客觀實際的矛盾沖突,常處于憂慮緊張、煩躁不安的情緒狀態(tài),解題中急于求成,盲目下筆,不能認真讀題、審題,不能對問題采用多層次的抽象概括和準確的邏輯推理,忽視對數(shù)學問題解題后的整體思考、回顧和反思;(3)“飽脹”心理有些學生僅僅掌握了部分知識或幾次測驗甚至一次考試獲得了較好的成績后,就會產(chǎn)生“差不多”、“全懂了”的飽脹感,而對數(shù)學知識前后章節(jié)的緊密聯(lián)系視而不見,情緒沖動,心理不穩(wěn)定;(4)缺乏興趣中學階段,功課增多,數(shù)學課堂的容量加大,對運算能力和邏輯思維能力的要求更高,理論更加抽象,部分學生在沒有足夠的思想準備的情況下,可能會由開始的“跟不上”,導致問題越積越多,從而失去興趣;(5)偏重結(jié)論偏重數(shù)學結(jié)論而忽視數(shù)學過程,這是數(shù)學教學過程中長期存在的問題同學間的相互交流僅是對答案,教師也很容易忽視結(jié)論的形成過程,忽視解題方法的探索,家長更是只注重結(jié)論和分數(shù),從不過問過程長此以往,學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚,知識理解不透徹,不能從本質(zhì)上認識數(shù)學問題,無法形成正確的概念,難以深刻領(lǐng)會結(jié)論,致使觀察、分析、綜合等能力得不到提高.

二、引導中學生消除數(shù)學學習的心理障礙.

由于應試教育目前還占據(jù)主導地位,素質(zhì)教育和數(shù)學學科價值還未真正被廣大教師和學生所認識,教育質(zhì)量評估體系和教法過于單一等等,這些社會因素和學生自身的因素糅合在一起,深深地影響著中學生學習數(shù)學的心理障礙要盡可能地排除它,筆者認為,必須轉(zhuǎn)變教學觀念,真正實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,創(chuàng)造良好的心理氣氛,促進學生身心全面健康成長.

1環(huán)境引導.

良好的生活環(huán)境是防治基礎(chǔ),凈化社會環(huán)境,樹立正確的教育觀和人才觀,尊重學生的人格和個性,不在學生中人為地劃分等級,徹底清除智育第一、分數(shù)第一、升學第一的舊觀念;合理的家庭教育對學生心理障礙的產(chǎn)生和消除也同樣具有重要意義,家長不能溺愛和嬌寵孩子,尤其不能以滿足孩子的過分要求作為對學習的獎賞,家長應該尊重和理解孩子,正確認識和評價自己的孩子,“望子成龍”也要從實際出發(fā),切勿對孩子提出過高的學習目標;同時,中學生的活動大部分在學校,正確的學校教育應該說是預防和消除學生心理障礙的極其重要的因素不設重點學校,不設重點班,對學生平等、尊重、信任、理解,提倡疏導,忌用堵塞,曉之以理、動之以情,暖之以心、扶之以行,讓每個學生都能在溫暖、平等的氛圍中自由愉快地生活、學習和發(fā)展自己.

2加強自身修養(yǎng).

社會、家庭、學校的綜合治理可以產(chǎn)生強大的力量,但預防和排除學生的心理障礙還必須通過學生的內(nèi)因產(chǎn)生效果,因此加強學生自身的修養(yǎng)才是問題的關(guān)鍵幫助中學生樹立新的學習目標,培養(yǎng)其自我教育的能力,在學習上保持適度的緊張,教育中學生嚴格要求自己,掌握適合自己的學習方法,培養(yǎng)中學生盡快適應、關(guān)心和熱愛班集體,樹立正確的人生觀和世界觀,教導他們保持開朗和愉快.

3重視教學策略,增強數(shù)學課堂的吸引力.

教師要深入調(diào)查研究,了解學生實際,包括學生學習、生活、家庭環(huán)境、興趣愛好、特長優(yōu)勢、學習策略和水平等等,數(shù)學教學內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實際,加強實踐,使學生在理論學習過程中初步體驗到數(shù)學的實用價值;揭示數(shù)學過程,讓學生利用數(shù)學過程來學習方法和訓練技能以啟發(fā)誘導為基礎(chǔ),通過學生自己的活動來揭示獲取數(shù)學知識的思維過程,進而達到發(fā)展學生能力的目的;教師要重視教法研究和學法指導,既要有利于學生接受理解,又不包辦代替,讓學生充分動腦、動口、動手同時,重視學法指導,指導學生閱讀數(shù)學教材,指導學生聽課,參與課堂發(fā)言,指導學生審題答題,進行知識體系的概括總結(jié),進行自我檢查和自我評定,對解題過程和數(shù)學知識體系、技能訓練進行回顧和反思等等也就是說,要充分運用現(xiàn)代教育教學藝術(shù),針對學生的心理矛盾采取適當?shù)氖鑼Чぷ?增強學生的心理承受能力,把握其心理狀態(tài),充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性,使學生真正領(lǐng)悟和體會到學習數(shù)學的無窮樂趣,進而愛學、樂學、會學、學好.

4重視心理輔導,及時消滅問題.

教師輔導要面向全體,兼顧差異,突出重點例如,當很多學生都對學習數(shù)學不感興趣、上課不認真聽講、作業(yè)馬虎時,首先應改變教學方式,以團體輔導和交流為主,通過心理咨詢途徑開展討論、調(diào)查、訪問等活動,把“不愛學數(shù)學”的苗頭從根本上消滅然后再針對其他最需要輔導的對象,進行個別或小組輔導,創(chuàng)設和諧的學習心理輔導氛圍,激活并充分發(fā)揮學生的心理潛能.