潘雅欣

隨著新課程改革的不斷深入實施,提高化學課堂教學效率已成為現(xiàn)代化學教學的一個重要理念新課程的課堂關注學生的個體差異,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生多方面的能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展如何在新課程背景下提高化學課堂教學效率,是我們每位化學教師都必須認真探索的問題為此筆者結(jié)合教學談談自己的一些體會.

一、課前精心準備,自如調(diào)控課堂.

教學是一門十分復雜的藝術,需要教師認真研究教材、吃透教材,精心考慮教學的步驟和方法,合理安排教學內(nèi)容的詳略比例,在課堂有限的時間內(nèi)自始至終吸引學生的注意力;摸清學生的個性差異、興趣愛好,為學生確定分層、分階段的教學目標和任務,真正做到以學生為主體,發(fā)揮教師的主導作用,為課堂教學的順利進行做好心理上和知識上的準備而備課是教學的首要環(huán)節(jié),是提高課堂效率的關鍵.

備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等教師在備課時,要確定一節(jié)課的教學目的與要求,找出教學重點和難點,了解學生的思想動態(tài)及化學知識和能力的狀況,并據(jù)此確定教學方法備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理,課堂教學效率就會越高此外,學生通過預習可以找出與新課有關的已學知識,通過復習做好知識準備;也可以是通過閱讀全文對新內(nèi)容有個大致了解,并完成老師布置的預習提綱,發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學習同時,教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題這樣,學生就會帶著強烈的求知欲聽課教師的充分備課和學生的充分預習相結(jié)合,課堂上就會減少“損耗”,從而能夠大大地提高課堂教學效率.

二、培養(yǎng)學生興趣,發(fā)揮學生的主體作用.

“興趣是最好的老師”學生學習的積極性往往是以他們的學習興趣為轉(zhuǎn)移的,當學生對某學科知識產(chǎn)生興趣時,他就會積極主動、心情愉快地去學習因此,要提高課堂教學效率,挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力,激發(fā)學生濃厚的興趣和求知欲是前提.

首先,教師應充分施展個人的人格魅力去吸引學生古人有云:“親其師而信其道”若學生對教師感興趣,對他所任教的這門課也會產(chǎn)生濃厚的興趣其次,教師應注重課堂導入的設計常言道:“好的開始是成功的一半”好的課堂導入,可以把學生的注意力迅速集中起來,使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去,提高學習效率例如,在給學生上第一節(jié)課時,我先避開書本,做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”,學生一個個睜大了好奇的雙眼然后我才引出新課內(nèi)容這樣緊緊地扣住了學生的心弦,效果當然要比平鋪直敘好得多因此,教師在備課時應根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設計不同的導入,激發(fā)學生的興趣第三,充分聯(lián)系現(xiàn)實生活和社會熱點,激發(fā)學生的學習興趣;第四,教師還應及時評價學生在課堂教學中的表現(xiàn),使學生的學習興趣得到保持和增強.

三、充分利用實驗,保證課堂教學效率.

化學是一門以實驗為基礎的自然科學,中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分,在此僅談一下演示實驗對提高教學效率的作用演示實驗是課堂教學的重要組成部分,對課堂講授具有較強的依賴性,是學生獲取知識、活躍思維、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的重要手段要保證課堂演示實驗成功,教師每次實驗前都要做好充分的準備,努力做到操作規(guī)范,速度適中,便于觀察為避免學生只是看實驗,覺得好奇、好玩而忽視學習,學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗記錄,逐步培養(yǎng)觀察能力在具體的教學中,有些化學概念學生不易理解和掌握,如果設計成一個實驗,讓學生觀察分析,學生就比較容易理解和掌握例如,氧化還原反應的概念可設計下列實驗:在空氣中用酒精燈灼燒銅絲,紅色銅絲被氧化變黑,然后用氫氣還原,又變?yōu)樵瓉淼募t色通過這個實驗事實能引導學生觀察和分析,透過現(xiàn)象看本質(zhì),從而理解氧化還原的基本概念對于化學方程式,學生記憶起來比較困難,如果把反應具體化,學生親自觀察這個反應的發(fā)生,記憶起來就比較容易比較深刻例如,講氫氧化鈉的性質(zhì)時,可以做下面的實驗:向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液,變成紅色后再通入二氧化碳氣體,紅色褪去后再滴加鹽酸,有氣泡產(chǎn)生實驗后再講反應原理,學生就易于掌握總之,實驗在化學教學中的作用是不容忽視的.

四、利用多媒體,提高課堂實效性.

學生在學習化學過程中,會遇到許多不同類型的記憶材料,有圖形、文字、符號等,而其中許多文字、符號需要學生在理解的基礎上記憶,面廣量大,很多學生難以掌握利用多媒體課件聲圖并茂,將學生的眼、耳、手、腦等多種感覺器官充分調(diào)動起來,強化了學生對化學知識的記憶和理解傳統(tǒng)的課堂教學中,節(jié)奏慢,課堂容量小,教學方式比較單調(diào)呆板利用多媒體技術呈現(xiàn)信息量大、速度快的優(yōu)勢,進行所學知識的鞏固和復習,會使學生更好、更快、更多地接受知識尤其在總復習時,運用多媒體將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個課件,既可增大課堂信息量、減少板書時間,又能達到較好的教學效果再如,進行實驗室制取實驗裝置及相關練習的復習中,用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間,用一些掛圖,又沒有動態(tài)效果,如果制成多媒體課件,只需一按鍵即呈現(xiàn)出來,運行極為方便,且有更好的教學效果這樣在總復習時,教師就可以在課堂上充分以導為主,啟發(fā)學生思維,增加課堂練習容量,提高教學效果.

總之,提高化學課堂教學效率是整個化學新課程改革的關鍵課堂教學效率的提高,與教師所付出的努力是密切相關的,因此我們必須根據(jù)新課程的理念和要求備好每一節(jié)課,用生動的、充實的課堂去吸引學生的注意力,培養(yǎng)學生學習生物的興趣,激發(fā)他們的求知欲,發(fā)揮學生的主體意識,讓學生真正參與到教學活動中,使我們的生物科學教育滿足每個學生終身發(fā)展的需要.